提高农村中小学远程教育资源利用率的方法及策略

尚丽峡

（三门峡市教育局电教馆 河南 三门峡 472000）

随着我国加入世界贸易组织(WTO)，农村将面临巨大的冲击。党中央、国务院坚持把农村教育摆在重中之重的地位，加快农村教育发展，深化农村教育改革，促进农村经济社会发展和城乡协调发展.教育部在实施“农村中小学现代远程教育计划”中指出：要精心操作，努力做好农村中小学现代远程教育工作，变巨大的人力资源为丰富的人才资源，统筹城乡发展、推进农村教育跨越式发展。因此，农村远程教育将在今后很长一段时间内主宰农村教育，将有力推进农村中小学教育的飞速发展。但我们也看到，怎样运用好远程教育资源，这也是一个需要认真考虑的问题。

1 农村远程教育资源利用的现状及成因

现阶段所谓农村“远程教育”，就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点，即利用电视、DVD机器上课，直接放光盘给学生看，大多是课堂实录方式或课件，教学效率低下。也有一部分学校将设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的浪费。教师面对远教资源时，没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！是什么原因造成了这种状况？

1.1 是农村师资队伍结构的不合理决定的

农村中小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。

1.2 是部分教师思想认识不够

多年的教研让人们有一个错误的认识，教研都是“搞形式、走过场、做秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课也是花架子，而且又费时费劲。大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手，相反认为它是“帮凶”，似乎是远程教育资源给老师加重了教学负担，有了远程教育资源，他们再不能“一支粉笔、一本书”地灌学生，没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。

1.3 是农村学校终端设备的欠缺形成的。

绝大部分农村学校都只有一个多功能教室，有限的设备根本无法满足这么多教师这么多班上课的需要，尤其是农村初中，一般都是20多个班级，只有一个多功能教室，通常是一个班级上课，其他班级就没法在多功能教室里授课了。因此，设备的欠缺也形成了有资源用不到的尴尬局面。

对于以上问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么？怎样改变现状来提高远程教育资源的利用率呢？

2 提高农村远程教育资源的利用率的方法及策略

2.1 从师资队伍方面着手，提高远程教育资源利用率

2.1.1 加强引导，创造氛围，转换教师角色

提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。要培训提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，鼓励和引导广大教师能利用远教资源进行集体备课，培训方式可以是自学、集中培训、以赛代训等；培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件的；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源，推动远程教育顺利进行。

2.1.2 加大激励，以奖促用，形成争用远程教育资源的局面

有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力。俗话说：“重赏之下，必有勇夫”，对长期从事农村教学活动的教师，不管使用什么先进的教育手段，都没有他“一支粉笔，一本书”在三尺讲坛前夸夸其谈来得方便。如何改变这种现状？仅仅是靠引导自发行动和高压制约是不够的，必须让他们自觉去钻研使用，也可以采取远程教育资源运用与评选骨干教师、评先评模、晋级挂勾的办法，这样使得能够经常使用远程教育资源的教师有奔头，有盼头，有劲头，带动了一大批使用远程教育资源的教师，形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。

2.2 从探索运用方式着手，促进农村远程教育资源的合理运用

2.2.1 运用“拿来主义”，促使远程教育资源和教学光盘直接进课堂

在多次的远程教育资源运用培训会上，专家们多次强调原汁原味用资源，明确提出“拿来主义”，不要“太多创新”，这种运用方式对于教学来说不失为一种好的方法。我们现行人民教育出版社出版的教科书配套的教学光盘是凝聚着国内外200多名课程设计专家、教材编写专家、学科教学专家、教育技术专家的智慧与心血，在15个省的700位教研员、特级教师和优秀教学能手参与下研究制作的，这套光盘是为了适应农村课改应运而生的。在教学资源欠缺的农村地区，教师课前观看教学光盘，利用教学光盘进行备课、教学，无疑是雪中送炭了。

2.2.2 运用筛选组装方式，有选择整合地使用远程教育资源，建立适合自己使用的特色资源库

有关专家指出，我国远程教育发展还存在着一些弊端。比如重视管理信息，忽略教育资源建设，使用繁琐等等。有条件的学校在远程教育资源运用方面可以从众多资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装筛选后进入课堂。能和网络中的资源做到互通有无，分工协作，调剂余缺，这样的话不仅能共享远程教育机构提供的教学资源，而且能“升级”为教育资源素材库，随时供教师和学生使用。

2.3 运用创新思想，自主开发资源，建立资源超市，创造性地使用远程教育资源

远程教育不能完全替代“近程”教育，教育、教学应该是师生互动的过程，究其根源还是应该用远程教育辅助“近程”教育学，为此我们认为在用好国家免费提供的优质教学资源的同时，为充分发挥教师、学生的积极性和创造性，各地结合实际，自主开发具有本地特色的教育教学资源。另外广泛开展优秀课例、课件的征集活动，形成应用资源，建设并开通教育资源网，向需用学校和教师个人提供优质教学资源及视频教学片段，形成了以“训、用、赛、研”促进资源建设的新机制。

总之在现代农村远程教育活动中，时代要求教师在现代教学理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术，运用现代教育技术的能力，积极运用远程教育资源，设计开发有效的教育资源，创建优秀的资源应用模式，改进教学方法和教学设计思想，这样才能转变农村中小学远程教育资源利用率低的状况，使农村学生和城市学生在受教育方面处在同一起跑线，也更有利于我国现代化和谐社会的建设。

［1］朱鄂桂.网络教学的特点及其对教师的要求[J].

［2］梁杰.农村中小学现代远程教育：资源是保障[J].

［3］陈光春.全球化、信息技术与远程教育[J].教师继续教育.