网络媒体下政治理论课教学应对意识形态领域冲击研究

康德珍 王 硕

(武警石家庄士官学校 河北石家庄 050061)

网络媒体下政治理论课教学应对意识形态领域冲击研究

康德珍 王 硕

(武警石家庄士官学校 河北石家庄 050061)

近些年来，以西方意识形态为主要内容的不良信息开始通过发达的网络逐渐渗透至军校中，给军队院校政治理论课教学带来了严峻挑战。多元的网络信息，泛滥的信息“泡沫”以及多元的网络文化削弱了政治理论教学的控制力，污染了教育的信息环境，误导了学员的价值追求。因此政治理论教学必须适应网络时代提出的新要求，从提高学员的辨识力和抵御力，增强教学的感染力和生命力以及优化教育人才队伍等方面入手，积极引导学员抵御西方意识形态的腐蚀和渗透，正确应对政治理论课教学所面临的难题和挑战。

网络信息；政治教育；挑战对策

随着互联网的迅速发展和普及，网络日益渗透到社会生活的各个方面，成为人们了解信息、学习知识、休闲娱乐的重要渠道和载体，深刻地改变着人们的生产、生活和思维方式。作为意识形态的信息载体和传播工具，互联网因其独特性和巨大的影响力，对意识形态领域产生着一系列重大而复杂的影响。网络时代的来临，使我国意识形态防御能力、社会主义核心价值观、民族传统文化以及舆论控制能力都受到了前所未有的挑战。近些年来，以西方意识形态为主要内容的不良信息开始逐渐渗透至军校中，企图动摇军人的理想信念，误导军人的价值追求，给军队院校政治理论课教学带来了严峻挑战。面对网络带来的新变化、新挑战，如何引导学员抵御西方意识形态的腐蚀和渗透，如何应对政治理论课教学所面临的意识形态领域冲击，是每名军校思想政治教育工作者急需研究的重要课题。

一、政治理论课教学面临挑战的主要表现

（一）多元化的网络信息对政治理论教育的控制力和导向力产生了强烈冲击

长期以来，学员们通过正统的思想教育学习的引导，接受的是经过筛选的信息, 这些信息的传播具有明显的权威性、单向性、正面性、导向性和不可选择性，学员则是信息的被动接受者，选择空间不大。相对而言，遍布全球的网络为每个学员提供便捷，广泛且自由开放的信息获取途径，扩大了学员接收信息的自主权。但是随着自主权的扩大，或优或劣的信息泥沙俱下，大大突破了学校与教员的教育控制范围，比如军队内部一度流传的多党制、军队国家化、趋同论、淡化论、自我设计、人权高于主权等理论观点，其根源都来自西方意识形态的渗透，这些信息的弥散必然给思想导向的调控带来很大的困难，难以驾驭。意识形态控制力的下降必然削弱了社会主义意识形态的防御能力,网络中不良的信息潜移默化地改变学员们的价值观念与生活方式，动摇其对马克思主义的信仰。

（二）信息“泡沫”的泛滥淹没了有用的教学信息，污染了信息环境

网络时代多种信息资源呈现出广域辐射、多元互动和“立体轰炸”的扩张趋势，凭借其处理图像、文本，视频，音频等多种信息，发挥其音、形、 声、画多手段能有效激发起学员情绪上的“兴奋点”与“敏感度”，极大地渲染了内容的吸引力和感染力，激发了学员的兴趣和好奇，使他们可以依据自己的兴趣爱好、目的选择涉猎感兴趣的学习内容和知识，但这也造成了学员把大量的时间用于计算机网络，造成对学校思想政治教育活动的参与程度下降，教育者所要传达给学生的思想政治教育信息很难在学生头脑中积淀．使得军校思想政治教育对大学生思想的影响大为降低，思想政治教育在学员思想成长空间中的主导地位受到严重冲击。

二、政治理论教学应对措施模式的构建

（一）提高认识，筑牢防火墙，增强学员对不良网络信息的辨识力和抵御力

1、树立自律意识，培养正确网络人格

网络时代下一些国家或凭借信息资源的垄断地位，把互联网变成了对我国推行文化霸权、发动“和平演变”和进行意识形态渗透的重要工具，或利用网络的开放性窃取国家涉密资料，严重威胁国家信息安全。由于军校学员身份特殊，更易受到不良网络环境的威胁。因此院校应加大相关警示教育，通过定期播放警示录像，组织相关讲座，观看教育展览等多种形式，提高学员自觉抵制不良网络信息的意识。还要积极引导学员们识别有害信息，端正上网动机，培养正确网络人格，有效地自律和自我管理，提高免疫力，这样才能真正打败各种不良意识形态。

2、提升媒介素养，规范网络道德认知

媒介素养是指公众对各种媒介信息的解读和批判能力，以及使媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。面对浩瀚的网络媒体信息，学员如果缺少媒介素养，很容易沉迷其中而不能自拔，丧失自我认知能力，价值观混乱。通过媒介素养教育，引导大学生学会对各种网络信息进行客观的解读和评价，不偏信、不盲从、不造谣、不传谣，并利用媒介信息发展和完善自我。与此同时还要帮助他们规范网络道德认知，推动他们从网络道德认知向网络道德行为转变，构建自律机制，进而提高他们对网上信息的判断、选择和处理能力，循序渐进地帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

3、确立主导价值观，重视核心价值观教育

网络环境下价值观的多元化影响了学员的价值选择和判断，使学员产生道德困惑和价值的迷茫。因此，在学员中确立主导价值观至关重要。只有确立了主导的价值准则，才有评判是非善恶的标准，学员在面对多元且复杂的信息面前才不会无所适从。因此要重视对学员的社会主义核心价值观教育。

（二）加强引导，推进教育创新，增强主流意识形态教育的感染力和生命力

1、重视科学理论网络建设，增强主流意识形态的引导力

面对互联网上西方文化与意识形态的强势渗透，一味的管控严堵显得苍白无力，而应对互联网的信息优势和传播意义充分认识并加以最大限度的利用, 重视政治理论教育的校园网络建设,增强意识形态建设的感染力。树立牢固的阵地意识,确立马克思主义在意识形态中的指导地位。建立和扩大网上思想政治阵地，抢占思想政治制高点，在网上充分展现马克思主义的科学理论，使学员们在各种知识、信息、社会思潮的相互碰撞、比较中提高认识和选择能力，树立正确的思想道德观念。要坚持用马克思主义意识形态去占领网络宣传阵地，从根本上改变网上信息“西强我弱”、“外强中弱”的状况 ，净化网络空间，增强军队内部网络信息的涵盖量。对网上的一些有害信息,要针锋相对，澄清是非曲直，增强主流意识形态对其他非主流意识形态的引导和整合能力，在与其他诸种意识形态的共存、比较和竞争中获得主导性的话语权。

加强军校思想政治教育网络建设一方面要注重开发和利用科学理论资源，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学员”，积极做好中国特色社会主义理论体系的网上宣传普及活动，引导人们用马克思主义的立场、观点和方法认识分析问题，坚决抵制各种非马克思主义意识形态的渗透，进一步巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位；另一方面要善于通过采取网络远程教育、网络图书馆、网络论坛、网络文学等形式，拓宽、丰富思想政治工作的内容和渠道，全面提高学员的思想、文化、道德、心理等素质，为学员树立正确世界观、人生观、价值观提供了帮助。

2、借助红色文化资源，丰富思想教育的实践活动

积极开辟红色文化资源“课堂”，增强社会主义意识形态教育的感染力。我国有着丰富的红色资源，为社会主义意识形态建设提供了潜移默化的新平台。红色文化资源是一种历史文化遗产，也是优质的教育教学资源，是人们超越时空感悟红色历史的客观载体。每一件珍贵文物，每一处革命遗址，每一个革命事件，每一位革命先辈，都以无可辩驳的事实展示着中国共产党人英勇斗争的光辉历史，都以不容质疑的史实诠释了中国共产党人热爱祖国，依靠群众，无私奉献，艰苦奋斗的思想道德境界，诠释了人民军队和革命前辈忠于党，忠于国家，忠于人民，爱国奉献的价值观和人生观。利用红色文化资源，开展思想政治教育，其优势就在与它不是空洞的说教，而是通过与红色革命历史事实进行对话，让学员在深刻的思想内涵和信服的事实面前亲自去感知和体验。这些红色资源既是学习历史知识、了解革命传统的重要课堂，又是增强爱国情感、培育民族精神的重要阵地，也是陶冶道德情操、提高思想修养的重要场所。因此军队院校应积极开辟红色资源“课堂”，增强社会主义意识形态教育的感染力，不断地加强爱国主义教育基地建设，在丰富主题思想、挖掘精神内涵、拓展教育功能上下功夫，把历史和现实结合起来，把优良传统和时代精神结合起来，把思想教育和实践活动结合起来，断增强马克思主义教育的针对性、时效性。

（三）提高素质，优化能力结构，建立新型思想政治教育工作者队伍

思想政治教育是一个包括主体、客体、介体、内容等基本要素的系统，在诸要素中，主体起着主导作用，思想政治教育功能发挥的大小与好坏和思想政治教育主体有着密切的联系。因此思想政治教育工作者的理论功底、信息素养、教育手段和信息经历，直接影响到教育的质量高低。针对网络环境下教育对象、方法、环境和内容的新变化，必须建立一支具有较高政治理论功底，精通现代教育技术，掌握学员应用网络情况，熟悉网络文化特点的新型思想政治教育工作者队伍。

1、坚持以人为本，增强平等交流能力

教育者要以“平视”而不是“俯视”的角度、以“良师益友”而不是“道德权威”的姿态面对学生，多“疏导”少“封堵”，多交流少说教。新时期的军校学员个性独立，强调自我，价值多元，反感抽象枯燥的说教，更讨厌“要这样，要那样”发号召，提要求，他们渴望的是平等交流。教育者必须适应这种转变，不断改进思想政治教育技巧，尽量避免单向灌输，以诚恳的态度多开展“平等互动式”的交流，使传受双方不断互换角色、相互反馈，从而产生积极主动的传播心理和行为，最终使学员自觉地认同和内化社会主义核心价值体系的要求。

教育者要有能力引导学员一起来讨论问题、交流思想；要归纳提出交流的主题，以健康向上的正题压倒不良话题；要以国内外形势、国内外发生的重大事件、社会热点、突发新闻、院校重大改革举措、学员个人发展等话题吸引他们的注意力。在交流中加以正面引导，促进学员的自我启发、自我教育。

2、保持信息优势，提高信息加工能力

在传统的教育过程中，思想政治教育工作者处于一种信息占有的优势地位。通过这种信息优势，思想政治工作者在教育过程中比较容易树立威信，得到受教育者的尊重，从而有利于教育活动的开展。但是，在网络信息共享背景下，思想政治工作者的信息占有优势在下降。如果思想政治工作者没有去共享网络信息，将其转化为教育资源，那么思想政治工作者将处于信息劣势的境地，甚至所拥有的信息滞后于学员。因此教育者应该提升信息加工能力，将庞杂网络信息的有意识和有目的应用与归类整理，充实理论教育的薄弱环节和前沿，不断以新知识信息开阔学员的视野，启迪学员的思维。一是利用网络资源搞好思想政治教育。针对备课资料欠缺，教育信息陈旧的情况，注重利用网上信息量大，内容新的教育素材，保持思想政治教育时代特色； 二是要充分考虑到学员在思想理论水平、理解接受能力、现实生活处境和思想关注热点等方面的差异，根据具体对象的不同情况从详略安排、材料取舍、语言表达方式等方面进行信息加工分划，有所区别，使同样的教育内容适应不同对象的需要和胃口，做到雅俗共赏。使思想理论水准高的人听了感到有新意、受启发；使思想理论水准低的人听了感到易理解、能接受；使不同层次学员都能产生兴趣、受到教益。

3、注重理论升华，强化思想政治引导能力

思想政治教育工作既要传播真理,更要重视传播追求真理的精神和方法。网络文化背景下,思想政治工作者的思想政治教育能力必须从对教材的阐发能力或者告知的能力走向引导启发学员的能力。不能只是简单地告诉学员什么是正确或者不正确、应该怎么样或者不应该怎么样，而是要着力培养他们用辩证唯物主义辨别、分析和解决问题的能力。帮助学员领会世界上各种现象的复杂性，学会正确地观察和分析各种事物，以正确的观念和批判的精神对待网络信息。思想政治教育工作者只有做到花真功夫、深入钻研的“真研究”，才能对处理现实问题起到实实在在效果的“真管用”。

一是要把夯实理论基石与满足教育内容指向需求有机结合起来。通过认真看书学习，吃透所要讲解的科学理论及党和国家有关文件精神，全面准确地把握其科学含义和精神实质。同时设身处地为学员着想，了解学员的需要和胃口，切实摸清思想教育的内容范围以及学员关心和感到困惑的问题是什么，最需要讲清什么道理、传授什么知识、澄清什么事实。通过进行深入透彻的理性思考，揭示出其内在的、学员都需要了解而又尚未了解的道理，满腔热情地为学员释疑解惑。努力使教育内容的正是学员心里想的，所需要的。

二是把书本和文件上讲的基本理论问题放到现实生活背景中去思考和讲解。一方面要在理解和阐述科学概念原理的基础上，要紧密结合对现实生活中相关情况和问题的分析，用生活中的事实来检验和论证它、用实践经验来充实和发展它，并用它来解释说明学员关心的有关现实生活问题。使学员深切感受到，这些理论问题既与现实生活密切关联，又与客观事实符合一致。从而使学员对理论的理解建立在坚实感性基础之上，并对其产生亲近感。另一方面要紧密结合现实实践的需要，把抽象的理论原则形象化和具体化，讲清这些理论原则对现实实践有哪些具体的指导意义，在认识和处理现实问题时如何把握、怎么样运用。通过的讲解，给学员提供观察、思考和处理现实生活问题的科学思路和方法，为科学理论向现实生活实践转化搭一个由此达彼的阶段和桥梁。

总之，网络媒体下政治理论课教学应对意识形态领域的冲击日益严峻，军队院校的政治理论教学不能掉以轻心，更不能手足无措，应以必胜的信念迎接这场“没有硝烟的战争”，更新观念，开拓渠道，改进方式，创新招法，采取多种有效措施，积极构建适应时代要求的政治理论教学模式。

[1]谢海光.互联网与思想政治工作概论.复旦大学出版社，2000

[2]刘桂珍 .网络传播与文化安全.高校理论战线，2008（10）：31-33

[3]南思宁.军队综合大学信息素质教育简论.海军院校教育,2011（4）:24-26

[4]王晓璐 .新时期军校思想政治教育面临的挑战与对策，2011（14）11-13