高职学生会计职业判断能力培养措施探讨

喻晓飞

一、高职学生会计职业判断能力培养的重要意义

随着社会经济水平的提高，中小企业发展迅速，会计岗位的社会化分工越来越细，对会计人才的要求也发生了变化。据世界有关经济组织预测，到2020年，中国将成为世界上经济发展速度最快的国家之一，随着企业竞争的加剧，会计部门在企业中的地位越来越受到重视，会计人才的需求量逐年增加。在市场经济的大潮中，会计人才已经成为市场的“商品”，用人单位在市场激烈竞争的压力下，要求所选用的人员必须立即进入“实战角色”。大量事实表明，具有一定会计理论功底和实际操作能力的会计人才，在会计工作中有较广泛的适应性，尤其是在处理复杂会计事项时更能独领风骚。

会计职业判断是现代会计实务的重要特征，也是会计人才必备的专业技能。会计职业判断能力是建立在会计专业基础上的一种判断，它是会计人员面临不确定会计事项的情况下，按照会计法规、企业会计准则和相关法律法规，依据企业自身的经营环境和经营特点，利用所掌握的信息资料，运用自己的专业知识、逻辑分析能力和职业经验，采用准确的会计处理原则、方法对会计主体发生的经济业务进行合理合法的判断和选择的能力。会计职业判断是影响会计信息质量的一个重要因素，培养和提高会计人员的职业判断能力，构筑与完善支撑会计职业判断的环境，是保证和提高会计信息质量的关键。会计职业判断显然是会计职业的一个重要问题，对它的研究有迫切的需求，高职教育是我国高等教育的一部分，高职会计专业毕业生是我国中小企业财务工作的主力军，学生在校期间的会计职业判断能力的培养应该作为培养的重点。

二、高职学生会计职业判断能力培养存在的困境

(一)高职学生阅读能力下降等因素影响会计职业判断能力培养

从高职会计学生的在校学习情况看，学生学习压力大，对于枯燥的数字，大量而又反复的会计分录比较反感，有厌学情绪。在各高职院校，会计专业历来都是最难学的财经类专业之一。近年来，学生的会计证、助理会计师考试通过率呈现逐年下降的趋势，从高职会计专业毕业生的工作情况调查看，学生的创新能力不够，没有正确掌握有效学习及思考方法，对于会计职业判断能力形成不足;随着信息手段的普及，现代人的阅读能力有所下降，高职学生在处理会计事项时存在不能准确通过阅读、问询等方式了解事物实质的困难，直接影响学习及工作的开展，表现为:学生对案例分析题畏惧，害怕处理复杂事项等。

为配合课题需要，了解大学生课外文化生活，提高阅读能力，2011年11月14日～11月15日，江西经济管理干部学院会计系组织了一次问卷调查。

此次问卷一共发出210份，实收208份。调查面向会计系大一、大二、大三的学生，大一129份、大二39份、大三40份。通过调查分析，大一新生与大二、大三同学相比课外阅读的态度较好，但主要的课外阅读多由兴趣爱好指引。

通过调查，可以看出当前在校大学生课外阅读中存在明显不足，阅读率普遍偏低，甚至有下降的趋势，这与建设和谐校园是不相符合的。书籍是人类进步的阶梯，读书可以涵养性情，陶冶情操，培养直面人生的心态，形成成熟的性格，在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生认知速度的重要途径之一。我们希望这次调查活动能引起学校的关注，希望在老师的指导下，改正错误，克服缺点，把课外阅读搞得更好，更全面，更有意义，并能够就调查结果所反映出的一些问题与不足提出更好的建议，更好地指导大学生们读好书，好读书!

以下列举问卷相关内容:问卷调查的第四题是问:“你经常去图书馆吗?”大一新生有83%同学每周都会去图书馆2～4次，大二有76%同学每周都会去阅览室2～4次，大三有70%同学每周都会去图书馆2～4次，可以看出随着年级的增加学生主动学习的积极性逐渐下降，虽然下降的百分点不是很大。据调查:很多大二大三的同学之所以去阅览室绝大部分都是为了应付考试，这也为这次调查所显示出的数据提出了质疑，数据不是很可靠。问卷调查的第五题是问:“你所处的阅览环境存在的问题有哪些?”有83%的同学认为图书馆“设施不完全和书籍太少”，这是较大的阅读环境问题。虽然我们学校有新建的图书馆，但是图书馆尚未对外开放，所以目前一直都在学校二教下面的几间阅览室中看书，场地确实很有限。同学们很期待新图书馆早日开放。问卷调查的第六题是问:“你对课外阅读的态度?”大部分同学是选择有时间就去读，这说明大部分同学平时只要有时间就会去看看书，这是个良好的读书心态。问卷调查的第七题是问:“你为什么会进行课外阅读?”有33%的同学会在自己感兴趣时才会去阅读，有25%的同学选择对学习有帮助的情况才会去阅读，另外只有42%同学是为提高自身素质去读书的。据上述数据可以看出绝大多数同学没有一个良好的读书心态，同时也有部分同学对读书持认真态度。问卷调查的第八题是问:“你花在哪一类课外书上时间最多?”有45%的同学主要看休闲娱乐的书籍，有32%同学主要看科普类书籍，还有15%的同学主要看文学著作。通过调查的数据可以看出，大家对娱乐方面的书籍很感兴趣，对科普类和文学类的书籍感兴趣的程度不是很大。问卷调查的第九题是问:“看书时遇到不懂的问题的解决方式?”有72%同学都选择查询资料，有很少一部分同学选择问老师。从上可以看出，随着大学生活的到来，大家主动向老师请问的积极性明显下降了很多，从大一到大二大三，这种趋势也一直是快速下降的。问卷调查的第十题是问:“你喜欢的读书方式?”有82%的同学都是选择纸质阅读，说明纸质阅读一直以来就是我们平时阅读的主要方式。问卷调查的第十一题是问:“你认为改善当前阅读情况的做法有哪些?”有92%的同学认为“提供阅读书目、办学术讲座和开展主题活动”，这是他们认为可以改善当前阅读情况的做法。

(二)高职会计专业的教学状况制约着会计职业判断能力的持续拓展

由于不存在心理优势，加上社会风气对教学产生的冲击，高职学生学习积极性不高，主要表现为:上课发言不积极、不配合教师教学、学习过程中不主动请教、遇到请教得不到回应时特别气馁等。由此直接导致学习的被动，对于会计职业判断能力的培养产生了较大的阻碍作用。目前，高职会计专业招生人数相对较多，由于受到行业、专业的特殊限制，学生的实训工作较难开展;随着招生规模的逐步扩张，近几年，各高职院校大量引进了本科院校毕业生站在高职教学的讲台上，年轻教师由于缺乏实际工作经验，理论知识也尚未与实践知识深度融合，对于高职会计学生的职业判断能力及综合技能的持续拓展存在较大制约。

三、高职学生会计职业判断能力培养措施

(一)创新人才培养模式、办学模式和教学模式

为创新工学结合人才培养模式，高职院校可以采取与相关行业、企业签订订单培养人才协议试点，实行“2+1+2”模式，即学生在校订单培养2年，在企业顶岗工作1年，2个暑假在企业实习。学生顶岗实习协议由学院、实习单位、学生或学生家长签订三方协议，进一步加强学生的生产实习和社会实践能力，从而提高大学生职业素质、专业技能、职业拓展能力和就业能力。为创新校企合作办学模式，为经济建设提供智力支持，高职院校可以与企业进行深度校企合作，按照“紧密结合，互惠互利，优势互补，共同发展”的合作原则，签订高职教育校企合作方案，以期达到助推江西社会经济发展、创新学院人才培养模式、提高学生就业率、促进企业蓬勃发展的多赢目的。为创新教学模式，可以采取订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，积极利用现代化教学手段进行教学，同时根据会计专业课程内容和学生特点，教师灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。

此外，构建良好的高职院校师生关系，从学生进校开始，每个教学班级安排一个专业指导老师，负责对他们的专业学习及规划进行辅导，提倡教师和学生课堂互动及课外活动的接触，教师应多鼓励、欣赏学生的每一点进步。

(二)构建相应的课程体系

以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现会计课程体系职业性、实践性和开放性的要求。为达到培养目标，切实提高学生的职业素质和岗位应用能力，在教学过程中应以工作任务为导向，严格按照从理论准备到模拟仿真实训，再到实战技术与能力训练的流程开展任务型教学。与此相对应，将会计专业学生应具备的职业能力、素质进一步划分为基本素质(诚信、职业道德)、会计基础工作处理能力、会计要素核算与管理能力、中小企业成本计算能力、财务软件的应用能力、审计工作处理能力、企业财务管理能力、企业纳税计算、筹划与申报能力、企业内部控制能力等模块，并结合会计从业资格考试，确定会计从业资格、助理会计师和小型企业主管会计能力层次，并进一步分解为具体的能力要素，每一能力层次都有具体的培养目标与考核标准。按能力形成由浅入深、由易到难、由基础到综合的原则，将能力训练分解到整个教学过程中的各门课程和实践教学环节，构成会计专业课程体系。

除以上专业技能课程外，应注重培养学生的阅读能力，发挥《大学语文》的课程作用，开设和专业相关的系列讲座为学生学习进行兴趣引导。此外，还应高度重视以职业素质为核心的素质教育，始终坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。以“两课”教育、财经职业道德教育、法制教育为主渠道，加强思想政治教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。同时以创新八小时以外学生管理体系为突破，制定《课外操行评定管理规定》，建立对学生“八小时以外”的思想道德素质、实践创新能力、文化素质和身心素质等多方面进行考核评价及奖惩机制，提高学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、心理素质等综合素质。会计信息的获得对职业判断水平高低有较大作用，会计人员要善于观察、利用可以利用的资源获取渠道。因此，在校期间还要注重学生团队意识及职业道德的培养。

(三)建立满足培养需要的教学团队

师资水平的高低对学生会计职业判断能力的培养至关重要。以“双师型”教师队伍建设和学术梯队建设为重点，调整专任教师队伍结构，提升教师队伍素质，建设一支专任教师为主，专兼结合，满足高职教育需求的高素质教师队伍。通过有计划的派出专职教师顶岗实践和参加双师素质培训，培养一批具有高水平、高技能的“双师”素质教师;通过聘请具有一定理论基础和丰富实践经验的行业能手担任兼职教师进行“项目指导”，优化“双师”素质队伍结构，使双师结构比例提高;其中，会计专业的教师，取得注册会计师或会计师的比例不低于60%。按照“结构优、素质高、业务精、能力强”的标准，通过聘请国内外专家讲学、选派教师攻读学位、选派专业教师国内外进修、参与国内外学术交流、观摩教学，拓宽教师视野，提高教师的整体水平，优化知识结构，优化学历结构，造就一支知识结构合理、专业水平高、实践能力强的师资队伍。

(四)建立教学需要的实训基地

实践教学是培养会计职业判断能力的有效教学方式，应该保持和加强。不仅要利用现有的会计手工模拟、会计电算化、审计与纳税申报等实训室，形成一个仿真财经工作环境，集企业会计业务模拟、税务审计模拟、证券投融资模拟、银行结算模拟全流程的岗位实训室群，满足高职会计学生各项专业技能的培养，而且要引进功能齐备、集专业性、对抗性、趣味性于一体的综合实训室，建设满足专业实训要求、理念先进、功能多样、设备一流的实训室。例如:贯彻把企业搬进校园理念，建立虚拟商业社会环境多专业综合实训平台，打通校企合作的瓶颈，解决财会专业实习、实训不能深入企业核心的难题，将财会专业涉及的上下游岗位与岗位群串联起来，使学生的学习形成全方位、系统性、立体化的知识应用和能力训练。学生通过在多类社会组织中从事不同职业岗位“工作”，训练在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场营销环境下的企业经营，学会工作、学会思考，从而培养自身的全局意识和综合职业素养。

在校内实训室逐步实现从仿真到全真的基础上，建议由教师、学生在学院共同入股成立财务服务公司，从事代理记账、成本控制、财务制度设计、内部控制等方面业务，这既能解决学生实训的一定困难，也是培养学生会计职业判断能力的有效直接场所，同时也对教师的社会服务能力进行锻炼。

总之，会计职业判断能力的培养是一个系统工程，希望通过多种途径的尝试，为高职会计学生快乐学习，掌握好会计技能，为他们将来能在工作岗位上快乐工作和生活提供帮助。

[1]陈强．高职学生会计职业判断能力的影响因素及其研究对策[J]．财会通讯，2008，(7)．

[2]史成泽．高职会计专业学生职业判断能力培养探析[J]． 职业教育研究，2008，(12)．

[3]谢东．基于认知视角的会计职业判断研究[D]．硕士学位论文，湘潭大学，2009．