高中体育课中诚信教育调查与对策

2012-08-15孟凡东

运动 2012年16期

关键词：平湖诚信体育课

孟凡东，孙秋

（1.浙江省平湖中学，浙江平湖 314200；2.浙江省平湖市职业中等专业学校，浙江平湖 314200）

实验与调查

高中体育课中诚信教育调查与对策

孟凡东1，孙秋2

（1.浙江省平湖中学，浙江平湖 314200；2.浙江省平湖市职业中等专业学校，浙江平湖 314200）

诚信教育应该渗透到每一个学科、每一节课中去。每一位任课教师都能够利用自己的学科特点教书育人，从不同的角度，不同的学科领域，对学生进行诚信教育。本文通过对中学生诚信现状的调查，分析中学体育课中诚信缺失的原因，提出体育课中实施诚信教育的3条主要途径。

中学生；体育课；诚信教育

当前中学生的诚信状况不容乐观，学校应当坚持教育宗旨，从具体事情入手，启发学生的诚信意识。陶行知先生曾说过：“千教万教教人成真，千学万学学做真人。” 陶行知说的“真人”，内涵是丰富的，但最根本的便是“诚信”。

所谓诚信，即诚实守信。“诚”就是诚实，真诚，说老实话，办老实事，不做作，不掩饰。“信”就是守信，就是一言一行都要遵守自己的诺言，不论对自己和他人，凡是自己承诺的想尽办法一定要努力兑现。正如孔子所说：“言必行，行必果”即“人无信不立”。古人倡导并力求遵循“仁义礼智信”的行为准则，留下了许多如“一诺千金”“一言既出，驷马难追”之类的美谈佳话。

1 中学生的诚信现状

1.1 对浙江省平湖中学的抽样问卷调查情况

共发放问卷600份，高一、高二各300份，实际收回592份，其中有效问卷567份，有效率达95.8%。

1.2 调查结果

关于问题1：你最信任的人是？

调查显示，高一，自己为34.02%，父母为15.81%，同学为19.24%，老师为11.00%，不确定为19.93%；高二，自己为21.01%，父母为31.88%，同学为18.12%，老师为17.03%，不确定为11.96%。

关于问题2：你认为对你成长影响最大的环境因素是（媒体包括，影视、报刊、文学、网络等）？

调查显示，高一，同学为28.99%，媒体为21.01%，社会为14.13%，学校为22.83%，家庭为13.04%；高二，同学为36.08%，媒体为21.99%，社会为17.87%，学校为16.84%，家庭为7.22%。

随着学生年龄的增大和知识的增多，加之生理心理的发展，学生依赖父母、老师的程度变小，进而导致他们在学生心目中的信任度降低，也导致了家庭、学校教育对学生的影响越来越小。同龄人之间有着许多共性的东西，如共同语言、爱好、兴趣等。他们之间的言行常常会相互影响，互相模仿。学生中的一些不诚信行为往往具有很强的传染性，会影响一些自制力差、不能分辨是非的同学。例如，一名违反校规的学生，面对教师的询问闪烁其词，就是不肯承认自己违规行为。最后在铁的事实面前，他才承认自己说了假话。问他为什么不说真话，他振振有词：“你有证据，我承认，没证据……谁承认谁倒霉！为什么偏要我讲真话？”目前发生在中学生身上的很多行为都足以说明现代中学生缺乏诚信。再如，说谎、上课迟到、考试作弊、称病逃避体育课、乱扔东西、抄习作业，甚至以“请喝饮料”雇同学完成作业、拾到东西不上交老师、借了同学或学校的书不归还、放学后不回家偷偷去网吧等。目前中学生的诚信状况的确令人担心。

2 中学体育课中诚信缺失的原因

首先，长期以来由于社会上不良风气的影响以及学校重智轻体，重分数、轻道德教育导向，导致部分中学生把“诚信”仅仅当作一个口号，在自我人格形成时，其道德认知与价值、信念等方面还存在某种程度的偏离，从而导致了校园不诚信现象的滋生和蔓延，受其影响也造成了体育课中的诚信缺失。

其次，生长在现代社会的中学生大部分都比较尊崇个性，媒体给了他们一个很大的交往以及获取信息的空间，这样就造成了他们价值观和自我定位的提前成熟，并由此造就了他们不愿意受到约束、来去自由、以自我为中心、我行我素的心态。从而导致部分学生不遵守校纪校规，进而导致校园诚信行为大量缺失。体育课往往被安排在上午的第4节上，学生在教室里上了一上午的文化课，也憋了一上午，来到操场就想活动活动筋骨，发泄发泄自己的情绪。个性的过分张扬，导致了他们在体育课上与人相处的过程中诚信行为的部分缺失。

再次，中学生诚信认知与诚信行为脱节。99%学生都认为“上课迟到，早退”“称病逃避体育课”“跑步超近道”“练习，投机取巧”是不诚信的行为。他们讲起诚信来也头头是道，口若悬河，可也正是他们在体育课上做着他们认为不诚信的行为。这实际上正是触及到了当前中学生诚信问题的关键，即诚信认知与诚信行为脱节。有些学生说起他人来头头是道，别人怎么不对，应该怎么做，但是一牵扯到自己就不行了。他们是“语言的巨人，行动的矮子”。体育课上篮球丢了，足球丢了，学校乒乓球架被损坏了，就是无人承认，教师找到了，能推则推，能赖则赖；有的学生犯了错误没有充分证据是不会承认的，即使听到他课上说了脏话，他仍理直气壮说：“我没说脏话。”此外，在体育课上欺骗同学、欺骗老师，对老师的保证不履行等现象都不同程度地存在着。

3 体育课中实施诚信教育的主要途径

3.1 充分挖掘体育教材中诚信教育资源

体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵。中学体育教材中不乏有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等。体育教师平时应注意收集和整理。在日常教学中要抓住时机，融入诚信教育，结合教学目标，通过游戏、情境设置、科学分组等方式方法将诚信人物、事件有机地渗透到体育教学活动之中，培养学生诚实守信的品质。

3.2 提高体育教师的自身素质

教师是学生的一面镜子，教师的一言一行对学生的影响是潜移默化的。体育课上，我们要求学生不迟到，不穿皮鞋，但是我们个别体育教师自己却经常上课迟到，穿皮鞋。例如，有些教师在上公开课前，为了保证教学的“成功”，对班级进行重新组合，让身体素质较差、完成动作有困难的同学称病见习，一次又一次地反复操练，公开课成了“表演课”。教师的不诚信行为，学生看在眼里，记在心里。教师都如此这般，学生又怎么会有诚信可言呢？因此，要使学生讲诚信，教师必须提高自身的素质，敬业爱生、教人求真、诚实守信，以自己的人格魅力来巩固体育课诚信教育的环境，达到感化和陶冶学生的目的。

3.3 体育课中引入信用管理，建立学生诚信档案

体育课中为进一步加强管理实施诚信教育，体育教师可以为学生建立个人诚信档案。档案中记载学生的基本情况、生理状况、心理健康指标以及记载每个学生在体育课上的诚信情况。根据学生的表现，围绕是否说谎、是否认真练习、是否热心帮助别人、是否欺骗同学及老师等指标进行量化管理。为今后体育成绩的考核以及年终评优、三好生评选等提供一份考查的依据。建立诚信档案，可以引起学生自身重视与参与，让学生自觉做到诚实守信，相互监督，相互促进，营造体育课上良好的诚信教育氛围，宣扬诚信文化，提高学生诚信品德的修养。