加强体育生综合素养培养比重对当今高校体育学教学改革的意义探究

覃 勇

（广西医科大学体育部，广西 南宁 530021）

理论与方法探索

加强体育生综合素养培养比重对当今高校体育学教学改革的意义探究

覃 勇

（广西医科大学体育部，广西 南宁 530021）

通过对比分析国内外高校体育学人才培养计划和培养方案不难发现，我国高校体育学教育与当今社会职业需求严重脱节，在人才培养计划和培养方案的设置上对体育专业学生综合素养的培养和其未来职业道路发展关联性不大。因此，如何加强当今高校体育教育对体育学生综合素养培养的比重，提升高校体育学生的就业能力和未来职业素养，提升其在当今激烈的职场竞争中的综合实力，是当今高校体育学教学改革不得不思考的一个重要课题。因此，分析我国高校当今体育学教学中的问题，寻求一条合理的、适应当今体育专业学生就业需求和社会需求的改革发展之路，加强体育学教学对当今高校学生综合素养比重，在当今高校改革发展时代具有重要的探索意义和社会实用价值。

体育生；综合素养培养比重；高校体育学教学改革；重要意义

大学教育作为学生正式踏上工作岗位前的最后一阶段的学校教育，其培养质量的好坏直接关系着学生的未来职业发展和就业前良好职业素养的习得。当今职业竞争日期激烈，职业需求日益多元化，对毕业生的就业门槛不断提高，在这样的大环境下，本身出路较窄的体育生无疑将面临更大的挑战和更窄的就业面。在市场化日益深化和新出生人口比重日益减少的今天，高校如何提高学生就业率，增强学生社会竞争力无疑是关系到学校长远生存的一个重要方面。因此，积极寻求体育学教学改革，调整改革方向，加强体育生综合素养培养比重是当今体育学教学改革的一个重要课题。

1 我国当前体育学教学在学生综合素养培养方面存在问题

1.1 我国当前体育学教育目标单一，培养目标定位不明确

《学校体育学》是高校体育院系的一门基础专业理论课，是研究学校体育教学的一般原理和基本教学方法的学科。因此，该学科教学定位和培养目标的确立，对于体育生的培养具有重要的指导意义。根据当前我国体育生就业方向统计数据来看，体育生毕业主要去向是中小学体育教师。但是，随着我国适龄学前儿童数量的不断减少及中小学体育教师编制的日渐饱和，中小学体育教师需求绝对数量大幅度减少，无疑给本来就业渠道就窄的高校体育生带来较大打击。因此，传统的体育学教学目标的设定和培养目标的制定无疑在职业需求综合化、多元化的今天已经不适合时代发展的需要。

我国当前体育学教育目标还只是局限在体育专业知识的传授和专业单项体育技能的教授上，整体而言较为单一。较少涉及关系学生自身的动手能力、实践能力和分析问题解决问题及抗挫折能力等个人综合素质的训练，培养目标定位也不明确。当前我国体育专业培养目标与培养方向的界定在一定范围内虽然能与社会职业需求在一定程度上吻合，但仍过多局限于体育教师职业，专业课程主导方向模糊。对于教师职业之外的休闲体育、健身指导教师等方面的知识面过窄，专业教学内容比重相对较大。专业基础课程、专业方向课程和专业选修课程三者比例的确定不够清晰等问题，已经远远不能适应当今学生学习需求多元化的要求和多元化职业发展素养的养成。长期发展将不利于高校体育学生的就业问题，容易导致生源的流失，最终影响该学科的顺利发展。

1.2 过分强调通才教育，缺乏学生个性培养指导

随着近几年高校办学规模的扩张和学生招生扩招的加剧，必然带来教育资源和教师的匮乏，师生比例严重失调，高校教育不再是精英教育，而变成通才教育。学校教育学教学思想及体育教师在教学过程当中教学目标的设定主要针对大多数学生，学生上课人数多，器械、场地少，练习机会少的现象在较短时间内还是难以解决。因此，对学生个性化培养内容更是较少涉及，学生的独立性、竞争性、对待事物积极向上的态度和激情更没有被有效激发，更别提责任感、合作精神等未来基本职业素养的养成。导致学生在踏上求职路上的时候内心焦虑，缺乏自信、缺乏良好的沟通技巧和必要的面试技巧等就业缺陷，影响其职业定位和职业发展。

1.3 教师教学手段过于简单、粗暴，重理论，轻实践，不利实践技能的养成

体育教师相对于体育生来说，不仅是其知识的传授者，更是其精神导师，在其生活、学习及情感教育方面有着其他教职人员不可取代的地位。但是，由于当今教育体制和考评量化机制方面的缺陷，对于教师的授课能力和授课量的考核较多，较少涉及学生技能培养等个人能力方面的考核。因此，教师平时所采用的教学手段较为简单，甚至出现粗暴化处理趋势。主要集中在专业课理论知识的传授上，往往采用“满堂灌”的形式，较少调动学生的学习积极性，锻炼学生的思维能力和动手操作能力。甚至有的学校连最简单的实习工作都没有专门的教师对学生进行较为有意义的指导，有的学校由于场地、设备、实验室等基础设施建设的缺乏，并没有让学生有机会实际操作、验证相关理论知识。最终，由于种种原因的综合作用导致学生的素质拓展考核流于形式，并没有完全严格按照国家素质教育的目标执行相关素质培养计划，导致学生相关技能及素养的缺乏。

2 加强体育生综合素养培养比重，提高体育学生综合素养途径探究

2.1 重新定位体育学教学目标，明确体育学生当今培养目标定位

2.1.1 科学定位当今体育学教学目标和体育学生最终培养目标由于当今高校教育正处于中国变革较快年代，各种需求变化较快，不仅社会职业需求发生了变化。当今学生的学习需求也发生了变化。因此，高校体育教学必须要转变原有的教学观念，确立新的教学价值观，要把体育学教学着眼点从学校转向受教育者最终的职业发展，转变传统的以专业知识和理论灌输为主的教育，重新定位体育学教学目标和明确体育学生当今培养目标定位，以培养学生的创新精神和实际能力为重点，重点培养学生的创造性思维方法和实际解决问题的能力。并以此作为当今体育学教学改革的突破口，实现有效培养，从而增强体育学教学的活力和生命力。

2.1.2 加快教师教学观念转变，转变原有教育理念，加强学生综合素质培养思想认识教学质量是教学改革的关键，也是落实教学改革的根本保证。因此，要想使我国当前的体育学教学改革能够较为彻底、有效地推行下去，必须要转变教师的教学观念，转变原有的教育理念，找到体育学教学改革的最终落脚点。这就要求体育学相关教师在平时的教学设计中增加学生学情分析和学生技能养成比重，并且在平时的教学过程中，主动以当今体育学生的认识规律和心理趋向为主线去设计教学方案，强调知识的系统性和学生心理认识规律的统一，强调教学过程的内在逻辑性和外在的实践性的统一，增加学生实际动手比重，提高学生的学习自主性。能够在教师提供的教学情境中积极发现问题，寻找解决问题的途径，积极思维，无形中不仅提高教学的趣味性，也让学生的实际能力得到了相应的锻炼，达到双赢的目的。

2.2 改革体育教师工作考核考量标准，提高教师对学生综合素质培养在当今体育学教学改革中的重要性的认识

2.2.1 改革体育教师工作考核考量标准改革体育教师工作考核考量标准，对原有的考量标准进行适当调整，增强教师对学生创新能力、实践能力培养的比重，提高教师对学生综合素养培养的责任感。

学校对教师工作考核、考量标准的制定直接影响着教师的执教方向和教学设计。因此，在当今体育学教学改革中，要想提高学生的综合素养，必须要寻找有效的突破口，必须要积极改变原先一贯执行的，落后于时代发展需求的工作考核、考量标准。根据当今学校的实际情况和教师的实际承受能力，重新调整相应的考量标准，增强教师在学生综合素养培养计划当中的比重，积极发挥教师相应的作用。特别是提高教师对学生综合素质培养在当今体育学教学改革中的重要性的认识，提高新一轮体育学教学改革的时效性和有效性具有不可估量的作用。

2.2.2 转变师生之间的关系，增强教师的指导针对性加强师生之间的联系，转变转变师生之间的关系，增强教师的指导针对性是一条较为具有可行性和可操作性的措施。高校体育教师可根据学校实际情况建立“导师培养制度”或“导师负责制”等措施，在入学之初就建立师生之间的联系，从而让学生得到更具有针对性的发展指导建议，能够在较短时间内获得较好的成长指导，从而提高自身能力。

2.3 鼓励教师在统筹全体学生基础上，注重学生个性化综合素养的培养实践活动

任何教学目标和培养计划的最终实践者都是工作在教学第一线的任课教师。因此，一线教学教师本身的认识水平的高低直接决定着最终人才培养质量的高下。鉴于这一根本性的厉害关系，相关教育部门必须采取相应的奖励措施，鼓励教师在统筹全体体育学生教育教学基础上，能够抽出时间和精力，利用课余时间，通过自己的人脉关系联系一定的社会力量或积极组织一些相关实践活动，通过为学生提供真实的实践事件和场所，让学生真实接触社会，了解社会在实践活动中能够充分锻炼自己各方面的才能，形成自己的个性特点，锻炼自己的交往能力，为人处事、处理问题、解决问题等方面的实际能力，积累自己的就业优势和基本的职业素养，为完成职业衔接做好最基本的心理准备，从而缩短和社会职场之间的差距，提升自我竞争力。

[ 1 ] 段彩霞，吴建平.学校体育学课程教学方法改革的尝试[ J ].科学大众·科学教育，2002（2）.

[ 2 ] 潘菊素.实践教学“三课堂”联动培养高技能人才[ J ].中国高教研究，2008（5）.

[ 3 ] 徐国庆.职业能力的木质及其学习模式[ J ].职教通讯，2007（1）.

G807.4

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1674-151X（2012）08-089-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.041

投稿日期：2012-06-15

覃勇（1972 ～），讲师，本科。研究方向：体育教育。