浅谈多媒体教学在医学教学中的利与弊

苗振春，拓西平

(上海长海医院老年病科，上海 200433)

浅谈多媒体教学在医学教学中的利与弊

苗振春，拓西平

(上海长海医院老年病科，上海 200433)

多媒体在医学教学中具有教学生动、难点重点突出、信息量大等优势，同时又存在教师过分依赖、多媒体制作缺陷、缺乏师生互动等劣势，本文从以上两方面全面论述了多媒体在医学教学中的利与弊，最后结合实际教学经验提出自己的建议。

多媒体;医学教学;利弊

随着信息技术的发展，以计算机网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术被越来越多的运用到教学实践中，多媒体教学作为一种全新的教育技术和教育手段，改变了传统的教学方法，成为教学改革的重要组成部分，对于促进教育观念、教学观念的更新，加速素质教育目标的实现，提高教学质量和育人质量、培养适合新世纪发展需要的创新人才具有十分重要的意义。同样医学教育经历了社会环境和不同社会阶段的发展变化后，在培养目标、教学内容、方式、方法上也有了很大的变化。如今在信息发展的时代.尤其是“多媒体技术”和“信息高速公路”两大技术发展和普及的今天，多媒体教学软件(以下简称“课件”)在医学教育中应用越来越广泛，在医学教育中起到十分重要的作用[1]。但是，在教学实践中，我们发现，多媒体教学在医学教育运用过程中存在着误区，有的多媒体不但不能提高教学质量，反而起到了负面作用，必须加以纠正，下面就从不同方面讨论一下多媒体教学在医学教育中的利与弊。

1 多媒体教学在医学教学中的利

1.1 有助于激发学生的学习热情

好的多媒体课件集图、文、声、像为一体，将基本概念以动画的形式呈现在眼前，同时配以悦耳的音乐和动听的解说，表现难以观察、难以想象的宏观和微观的世界，以直观的形象说明抽象的科学原理，激发学生的好奇心和兴趣点，让学生在轻松愉快的课堂气氛中，很快的理解基本理论概念，加深对知识点的记忆。

因此，在教学过程中，应适当地运用动画，充分发挥动画的功能和作用，创设良好的情感环境，将复杂的问题转化为学生常见的问题，使学生消除对知识间的距离感与神秘感，激发学生的学习热情。

1.2 有助于突破重点、难点

多媒体的特点是可以回放和重复，利用计算机强大的记忆储存能力，可以简单快捷的调用所需的知识，将各个相关的知识点都展现在同一窗口下，让学生轻松对比。非重点的知识可以留给学生课后自学，而对于某些难度大、过程复杂，难以口述的临床医学技术操作，如:骨髓穿刺术、胸、腹腔穿刺术等，其中穿刺部位、操作方法是重点内容，可以将穿刺部位的血管、神经、肌肉等解剖图输入计算机，从不同角度、不同层次、清晰展示穿刺部位的解剖关系[2]，可以反复展示，帮助学生解决学习中的重点、难点、要点，同时也可以解决传统教学中受空间、时间、病例等条件限制而影像教学效果的问题。

1.3 有助于提高教学的互动性

传统“满堂灌”的教学形式容易引起学生的厌学情绪。而利用多媒体的交互性，可以实现学生与计算机，学生与学生，学生与教师之间的多项交流。例如在教学过程中，编各种形式的选择题、填空题、是非题等，根据练习的情况，给予必要的重复练习等，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，学生由“被动型”学习变为“主动型”学习，通过娱乐性的互动交流，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，极大的提高了教学的效果。

1.4 有助于使信息资源的利用最大化

多媒体课件是数字化的教学资料，能够长久保存并可以通过网络或其他通讯手段广泛传播，便于学生自学与交流，实现了信息的传递和资源共享，改变了传统教学中信息资源利用较低的现象。例如校园网的建立和互联网的开通，使学生的学习方式不再是单一的课堂学习方式，教师及教材也不再是学生获取知识的唯一途径。学生不仅可以在课堂上通过教师讲授及多媒体教学方式获取知识，也可通过多媒体课件或信息网络，进行针对性的学习，实现了信息资源利用的最大化。

1.5 有助于节省教学时间，提高教学质量

多媒体教学在图表制作和展示上有着传统教学无法比拟的优势，教师预先设置教学内容，制作好文稿和图像，上课时进行演示，大大节省板书、板画时间，可以在有限的时间内讲述更多的内容，使学生在相同的时间内获得更多的知识，有利于教学质量的提高。

2 多媒体教学在医学教学中的弊

2.1 应用多媒体时教师本身的弊端?

一些教师认为，多媒体课件体现了教学大纲的要求、涵盖了学科的知识，重点突出，层次分明，有了多媒体教材，教师不必要下功夫备课，上课时，只要按照多媒体教材讲解就可以了。所以，出现了过分依赖多媒体教材，甚至照搬多媒体教材的内容“读课”而不是讲课的不应有现象。对多媒体的类型选取不当，无论什么学科，何种内容，千篇一律选用同一种多媒体形式，结果事倍功半，效果欠佳。有的教师缺乏多媒体设备的知识，对计算机、投影仪、幻灯机、录像机等设备的功能和机器的性能不了解，在课堂上操作不熟练，一旦机器出现故障，无从下手，只能停用，影响教学效果。有的教师课前准备不够，课堂上出现画面与教学内容不符，画面中的图表面积过大、过小，画面顺序颠倒、方向颠倒等不应有的现象。

2.2 多媒体制作本身的弊端

多媒体教材的画面不简洁、重点不突出，图形、图表和文字堆积，过于拥挤，不易分辨，有的甚至看不清楚，达不到教学目的，影响教学效果。在有些多媒体课件中，背景颜色与文字颜色相近或反差小，字迹不清晰，影响教学效果，尤其是学生较多的大教室。有的教师过分追求课件制作精美，在多媒体课件中频繁出现与教学内容无关的动画、卡通，使学生的注意力集中到多媒体的新奇方面，忽视了教学内容，其结果，不仅没有发挥多媒体的教学优势，反而喧宾夺主，冲淡了主题，影响了教学质量，造成了不应有的效果。有的教师将教材或教案中的内容大段大段的摘录出来，屏幕出现整版的文字，逻辑不够严谨，层次欠清楚。千篇一律的文字，在多媒体教室光线较暗的情况下，容易造成学生视觉疲劳，昏昏欲睡，教学信息不易接受，失去了多媒体的优势和教学改革的意义。

2.3 处理教师讲授与学生学习关系中的弊端

有的教师对多媒体课件过度依赖，在知识传授过程中不写板书，不讲解，直接对着多媒体屏幕念，实行人机对话，忽视与学生的交流。忽略学生思维的时间停顿，导致学生只能眼睛跟着屏幕走而无时间理解。有的教师利用计算机储存容量大的特点，一味增加教学内容，加快授课速度，没有给学生停顿思考时间，导致学生只能眼睛跟着屏幕走而丧失了思维的主动性。丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材快速放映，反而使学生没有时间思考，更不用说记笔记。甚至出现有的学生干脆不听讲授，应用高倍数码相机将课件当堂拷贝，有时间再看的现象。长期这样，由于知识在学生的记忆中停留时间太短，印象不深刻，必然影响学习效果。传统的教学是教师和学生面对面的讲课，教师能够及时接受学生的反馈信息，然后采取有效的措施，有针对性的解决授课现场出现的问题。而多媒体教学则是教师在课前已经将学习思路和学习方略设计好了，教师在课堂上往往只关注于课件的放映，忽略与学生的互动交流，成了纯粹的放映员，并没有起到教师的引导作用，从而限制了教学的灵活性。教学应以教师生动且丰富的口头和肢体语言为主，讲授过程中穿插师生互动，才能提高学生的积极性和课堂的生动性。

3 建议

加大对一线教师教育技术的培训力度，努力提高教师的教育技术应用能力，使多媒体课件制作规范化、应用科学化，切实发挥多媒体辅助教学在提高教学质量中的作用。多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用，同时应认清多媒体技术作为一种辅助教学手段，应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”，“一哄而上”，并非所有的课程都适合使用多媒体。

课件要有特色，特别是专业特色，如引入的典型病例应与教学内容密切相关。也可以是表现手法的特色，如教学信息应醒目，重点要突出，将重要的内容放在画面视觉中心的上方，加大主题图形与背景的差别比例，用特写使主题在画面中占有较大面积;运用调整画面颜色、字型、字号，文字加粗、斜体、闪烁等技术突出知识的重点和难点，吸引学生的注意力。精心构图，图文搭配合理，外观应协调一致，标题、正文的格式、颜色应统一。文字的字体、字号、位置和颜色应便于学生观看与理解。背景设计美观大方，颜色与主题颜色应协调，配色方案醒目，但不能过于花哨，否则，将影响学生的注意力。

课件的素材应源于书本，但取得的效果又应高于书本，医学课件的制作者必须具有扎实的医学理论知识、丰富的教学经验和一定的艺术修养，并且要具备一定的计算机知识，缺一不可。

总之，多媒体是教学的辅助手段，我们应适时、适度，真正发挥多媒体辅助教学的优势，调动学生学习的积极性和主动性，最终达到提高教学质量的目的。

[1]许 梅，赵谦知.医学生课堂应用多媒体课件教学的利弊刍议[J].中华实用中西医杂志，2007，20(3):271-272.

[2]吴大江.多媒体技术在内科学教学中的应用[J].现代医药卫生，2008，24(4):628 -629.

G642.0

A

1006-2769(2012)02-0379-03

2012-01-09

苗振春(1970-)，男，主治医师，博士研究生，专业方向为老年糖尿病。

拓西平(1955-)，女，教授，博士，博士生导师。