高校公共体育课立体化教材建设的研究

代春玲，尤 佳

（1. 湖北大学体育学院，湖北 武汉 430062；2.湖北休闲体育发展研究中心，湖北 武汉 430062；3. 湖北第二师范学院体育系，湖北 武汉 430205）

理论与方法探索

高校公共体育课立体化教材建设的研究

代春玲1，2，尤 佳3

（1. 湖北大学体育学院，湖北 武汉 430062；2.湖北休闲体育发展研究中心，湖北 武汉 430062；3. 湖北第二师范学院体育系，湖北 武汉 430205）

通过专家访谈法、文献资料法、问卷调查法和数据统计法对高校公共体育课立体化教材建设进行系统研究，从而促进高校公共体育课立体化教材建设的质量，实现公共体育教学信息化、网络化，满足公共体育课教学需求，对教学工作者在艺术体操领域多年沉淀的专业知识及教学素质以及对先驱教学工作经验的整合，从而对高校体育公共课立体化教材建设以及实施进行了更加细腻的分析与总结。

公共体育课；立体化；教材

1 研究背景

立体化教材是2002年首次在国内提出的教材建设新理念，是一种充分利用现代教育技术来完善教材建设工作的新观念。目前国内针对立体化教材的研究，从宏观来看，主要集中在对立体化教材的设计和研发方面，如黄荣怀、郭芳《立体化教材的设计与开发》一文分析了立体化教材的基本特征，提出了立体化教材的教学设计框架，论述了媒体选择与设计的模型和原则，阐述了立体教材的基本结构体系以及推进立体化教材建设的现实意义等。从微观来看，主要是针对特定学科和特定课程立体化教材的研究，如韩桂凤、杨铁黎的《我国奥林匹克立体化教材体系建设的理论基础》一文以立体化多媒体手段为依托，探索一条多元的、全方位的奥林匹克教材体系新模式。罗文、陈国生《＜旅游文化学＞课程立体化教材建设问题》的研究中，论述了旅游文化学立体化教材的设计思路，立体化教材的结构和特色。

针对本课题的探讨还处在宏观研究中，公共课具体课程的立体化教材的内容、结构等微观的研究还尚未出现。宏观研究如杨敏等人《基于立体化形式的高校公共体育教材建设研究》，宏观地阐述了立体化教材的涵义和建设的必要性，总结分析了我国高校体育教材建设的现状，提出构建标准化的立体化体育教材选编体系。

本文针对高校公共体育课立体化教材建设进行系统研究，有利于促进高校公共体育课立体化教材的建设，使得教材在撰写原则、内容和结构上体现学科特点，从而实现公共体育教学信息化、网络化，满足公共体育课教学需求；给教师和学生之间提供更大的交流空间，激发学生主动参与的热情，提升学生对体育课的兴趣，提高学生的创新能力，形成学生的终身体育意识；使高校公共体育课立体化教材能优化选题，优选编者、切实提高新编教材的质量，从而提高公共体育课的教学质量。

2 研究方法

2.1 专家访问法

调查访问有关专家、学者和体育工作者，了解该课题的研究现状、研究方法以及主要问题等。

2.2 文献资料法

通过查阅文献资料，了解公共体育课立体化教材的提出、发展以及研究所涉及的问题等。

2.3 问卷调查法

针对高校公共体育课任课教师、在校大学生以及出版人士的调查问卷。

2.4 统计分析法

用SPSS软件系统对问卷调查所获得的数据进行处理、分析、对比，确定其显著性特征等研究。

3 研究结果

3.1 立体化教材建设的必备条件

3.1.1丰富的体育设备立体化教材的实施及运用离不开完善的体育设备，需要有标准的体育场地和教学所需的体育器械以及其他立体化教学所需的设备，并且随着科技的发展，需对体育设备进行更新。例如，在进行电子化教学的时候，应必备电脑、投影仪等设备，随着电脑技术的发展，也需对电脑进行升级；在进行体育器械教学时，要对体育的安全性进行检查，确认体育器械安全可靠。只有这样，学生和教师才可以在教学的互动中有比较完备的基础课堂环境。只有基础设施准备完善了，才能使学生和教师在课堂中做到全心投入，并有助于达成教学目的。

3.1.2教师的引导教师在教学中的引导作用决定了学生学习的方向，在立体化教材的建设运行中，教师应发挥出其独有的引导优势。教师可以在课前或者课外收集丰富的教学资源，例如，教学视频、体育动作示范教程、各种体育运动的赛事情况等，然后在课中将资源分享给学生们，让学生利用资源发挥自己的创意，编排属于自己的创意性的体育动作，从而提高学生的创造能力。

3.1.3学生的积极配合完美的高校公共立体化课程，除了具有丰富的体育设备和教师的引导之外，还需要有学生的积极配合。学生不仅要积极配合老师的课堂教学，还需要提高自己的安全保护意识，积极的创意意识，课外主动巩固的意识。学校、教师与学生的关系是相辅相成的，只有积极配合，相互理解，及时反馈信息及建议，让学校、教师、学生三者同时进步，才能有效地达到公共体育课立体化教学的根本目标，有效地利用学校的教学资源，同时也是对老师劳动成果的尊重。

3.2 公共体育课立体化教材建设的内容

立体化教材就是利用不同的媒体从不同的视角为不同的学习者提供最佳的学习环境，以此来推动学生的学习动力，使教学发挥最大的效应。随着科技的飞速发展，各种教学设施得到极大改善，多媒体教室、计算机网络已经成为学校教学的基本设施，这为高校公共体育立体化教材的建设提供了有力的保障。公共体育课立体化教材应该包括以下几个方面。

3.2.1公共体育课教材教材是教学的基本素材，因此立体化教材体系的基础依然是传统的纸质教材，它在立体化教材体系中具有指导和规范教学的作用。经过调查，现在95%的高校依然是采用传统的纸制教材。有关专家认为，教材作为理论导向，直接影响学生对知识的定义，因此，传统的纸制教材不可或缺。因此，高校公共体育课的教材应该根据学校的特色，因地制宜，制定符合学校特征的选题。同时，要保证体育教材的编写质量，减少编校错误率。这样才能让公共体育课教材更好地为教师，为学生所用，不是为编教材而编教材。

3.2.2 公共体育课教学参考书公共体育课教材只是对体育教学内容的技能技巧进行介绍，一些围绕体育教学内容的知识需要教学参考书来进行补充，教学参考书通过提供丰富的知识背景资料，有助于教师剖析知识点，是教学平台的基础，是教材的有效补充。同时，教学参考书可以开发学生的思维，打开学生更广泛的视野空间。

3.2.3电子教案电子教案是公共体育课立体化教材必不可少的部分，这是因为电子教案可以灵活地展现体育项目的教学，可以将音、视和文字融入一体，让体育技能的传授直观化、标准化。学生在学习体育技能时能够一改传统体育教学的枯燥教授，让体育课堂变得生动，更能吸引学生的注意力。但是电子教案的制作相对于传统教材而言的难度稍大，需要搜集视频、音效以及文字资料，耗时多，这对教师的制作电子课件的能力以及对体育学科的专业技能有着非常高的要求。电子教案特别适用于诸如体操、体育舞蹈等难美技能类项目。因此，在公共体育课立体化教材建设之初，就应该集中专家、学者设计相关课程的电子教案，以便电子教案能够为公共体育教学带来实质性的发展。

3.2.4其他资源扩大学生的视野、培养学生的创新能力，主教材所展示的内容远远不够，因为传统纸质教材受价格、材料等影响，所展示的公共体育课的资源具有一定的局限性，必须要有其他资源来予以补充。例如，公共体育课立体化教材在建设中可以充分利用学校网络资源的优势，通过建设网络第二课堂纳人大量不易在主教材中体现的学科背景知识，结合主教材中提纲挈领的讲授，使学生对知识的涉及范围有一定的了解。同时，教师应将最新的资源整合后提供给学生，让学生不断创新，不断进步。

4 结 论

高校公共体育课立体化教材是对高校传统教材的重大突破，也是我国公共体育课教材发展和改革的方向。高校公共体育课立体化教材的的建设应立足于体育教材、教材之外的参考书籍、电子教案以及其他一些立体化资源融合的体系。为了使公共体育课立体化教材的效用最大化，学校必须拥有标准化的田径场、网球场以及体操房、丰富的体育设施等硬件条件以及电脑和投影仪等软件。在公共体育立体化教材的实施过程中，需要有教师有效的引导以及学生积极的配合，这样才能促进公共体育立体化教材的发展，同时带动专业体育立体教材的发展。

[ 1 ] 赵志强. 高校立体化教材建设思想[ J ].北京印刷学院学报，2005（1）：79.

[ 2 ] 赵兵. 高校的教材选用[ J ].西南民族学院学报：哲社版，2002（9）.

[ 3 ] 张映光. 试论立体化教材建设[ J ].中国大学教学，2006（3）：61.

G807.4

A

1674-151X（2012）02-078-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.040

投稿日期：2011-12-19

代春玲（1977 ～），副教授。研究方向：休闲体育。