武术教育对学龄前儿童侵略性行为影响浅谈

2012-08-15李鹏

运动 2012年4期

关键词：攻击性性行为武术

李鹏

（中北大学体育与艺术学院，山西太原 030051）

武术教育对学龄前儿童侵略性行为影响浅谈

李鹏

（中北大学体育与艺术学院，山西太原 030051）

本文通过分析中国武术对俄罗斯学龄前儿童教育的作用，探寻武术教育对于学龄前儿童侵略性行为的影响，为我国学龄前儿童的健康全面发展提出有益的意见和建议。

武术；教育；学龄前儿童；侵略性

武术是我国珍贵的民族传统体育文化项目。随着中国武术在世界范围内的不断传播，武术的教育功能受到越来越多国家的认同。武术已经成为俄罗斯学龄前儿童教育的重要方式之一。

俄罗斯（前苏联）的教育在国际上一直处于领先地位，其幼儿教育也具有自己的特点。俄罗斯幼儿教育特别关注学生的全面发展，俄罗斯幼儿教育的目标是在儿童认识世界的过程中积极培养儿童对生命和周围环境的人文关怀意识，重视儿童人性的发展，重视培养儿童与人、自然之间的和谐相处。俄罗斯幼儿教育的课程设置和教学内容注重身体健康和品德两方面的教育。

本文通过对俄罗斯学龄前儿童参与中国武术学习的现状进行研究，分析武术教育对幼儿侵略性行为的干预作用，从而为我国学龄前儿童全面健康发展提供参考意见。

1 学龄前儿童的侵略性行为

1.1 侵略性行为（欺负）

欺负是一种特殊类型的攻击行为，它是指力量占优势的一方（一人或多人）对力量相对弱小的一方实施的攻击行为，其根本特征在于行为双方力量的不均衡。欺负行为分直接身体欺负、直接言语欺负和间接欺负3种类型。有研究发现，攻击性行为对学龄前儿童会造成很大的生理和心理危害。幼儿园中的欺负行为会带来以下危害：（1）伤害儿童自尊心和自信心，导致他们人际交往困难，更有可能导致儿童情绪抑郁、焦虑、恐惧及相关症状，如头疼、胃疼、食欲差、做噩梦及注意力分散等问题的出现，引发儿童的入园恐惧；（2）欺负行为也会对欺负者造成一定的负面影响，有欺负行为的儿童容易遭受同伴的排斥，使他们无法与其他儿童正常交往，这样的儿童容易孤独。另外，随着年龄的增长，儿童会因此容易结交不良的同伴，发生反社会行为。经常欺负他人的儿童成年后的犯罪率是正常人的4倍。据调查发现，在308名被调查幼儿中共13.96%的幼儿卷入欺负行为，其中受欺负者占9.41%，欺负者占5.51%，欺负/受欺负者占0.97%。在幼儿园中，以大欺小、以强凌弱的现象并不少见。

1.2 体育对攻击性行为的缓解作用

体育是人们能够消除攻击性行为的重要方式之一。体育能够有效地缓解人们的攻击性。通过面对攻击、真实模拟、规范攻击、切身体验、化解攻击、转化攻击及不断提高技术，提高机体适应能力，不断战胜对手、合理解决冲突，逐步实现自我的方式减缓人的攻击性。当人们在体育活动中全身心地将内在的攻击性释放之后，会比较自然地归复常态，攻击行为被遏制。社会学将其比喻成社会安全阀。体育活动能为幼儿合理发泄自己的攻击性情绪提供渠道。武术课程对于幼儿身心健康的发展、智力增长、社会适应等方面有着非常重要的作用。武术有利于幼儿肌肉力量、速度、灵敏、协调和耐力等素质的提高，可使幼儿了解传统文化，增强民族自豪感；武术对于培养幼儿的终身体育习惯，为大众健身的开展也起到基础性的作用。随着近年来国家体育总局对于武术教育的重视，提出了武术训练要科学化、尤其是要少儿化，要面向未来，推向世界。

2 学龄前儿童武术教育在俄罗斯

2.1 研究对象

以莫斯科具有代表性的“北方布多瓦”武术俱乐部开展学龄前儿童武术教育的情况作为研究对象。随机选取学龄前儿童（5 ～ 6岁）30人（其中对照组15人和实验组15人）。通过一段时间的武术学习，对比武术教育对于儿童侵略性行为的影响。

2.2 俄罗斯武术教育的主要内容

2.2.1武术教育前准备活动在学习之前和结束的时候都会按照中国武术的传统进行行礼、问好。在开始阶段为了引导孩子进入学习的情绪状态，通常以游戏的形式来开始准备活动，练习项目包括“火与冰”“蛇”“中国足球”等。

2.2.2 武术教育的基本内容武术训练主要采用舒缓的形式。培养身体素质的练习，如简单的动作“金鸡独立，太极拳，下桥蛇（下腰），单足跳跃”等。培养注意力和记忆力的训练，如“禁止运动”“镜子”“汉语游戏”“扎马步，骑士站姿”等。在训练过程中注意教育幼儿对伙伴的积极态度，培养他们的团队协作精神等。

2.2.3 武术练习结束后的恢复性练习主要以冥想和呼吸吐纳（坐、卧、立）等形式。儿童们以“打坐”的形式休息。要求保持背部挺直，双手放于膝盖且掌心向上，尽量保持身体放松，正常呼吸（使用较低呼吸），闭目。在冥想的过程中教练要解释要点，如为什么要保持背部挺直，为什么要正确呼吸，如何放松肌肉（“我们的肌肉都累了，需要休息....等”），并让孩子们想象自然美丽的图画，想象他们在森林或大海等安静优美的环境中，在此过程中还要伴随着美丽的音乐旋律。例如，播放大自然的背景音乐。如“丛林”，在这里听到各种动物的叫声。在冥想结束后，并让孩子们猜测是哪种动物等。音乐结束时要持续冥想1分钟。

2.3 武术教育对俄罗斯学龄前儿童的影响

通过一段时间的武术练习，我们发现实验组相对于对照组的儿童多动性和侵略性行为明显减少。冥想对于儿童呼吸系统的心肺功能恢复也有有利作用。倾听优美的音乐对大多数儿童有很强的镇静作用。通过武术教育，还能使儿童获得与他人交往的技能。不管从生理还是心理情绪状态上都会对儿童产生有益的影响。

3 我国幼儿武术教育现状

虽然随着近些年我国学校体育、群众体育的发展，体育的教育作用已经被全社会所认可，但仍然有部分幼儿学校的体育教师和俱乐部的教练对体育教育的认识存在偏差。他们认为，体育教育的第一目标是“实现运动成绩，或者是提高学员的身体素质和运动技能”，而没有考虑到教育对象的心理发展特点。例如，忽视了儿童尤其是学龄前儿童的全面人格发展，片面地强调身体的教育。表现在教育的形式上往往简单粗暴，对儿童的身心健康产生了很多不利的影响，这也容易诱发幼儿的侵犯性行为。

3.1 我国儿童武术中武德的作用

我国特别重视幼儿武术教育中武德的作用。武德，是尚武崇德的统一。它是武术界共同信仰的一种言行准则，素有习武德为先、习武德以本、习武不动武之说。武德是随着历史的变迁而发展变化的。内容概括起来大致有：习武者以修养身心为宗旨，目的不是伤害对手，而是自卫，见义勇为，敢于斗争，尊师重道，谦和仁爱，诚实守信，重义轻利，自我克制，自我完善。学习武术的同时灌输武德教育，是在对幼儿进行爱国主义教育、集体主义教育、遵纪守法，做社会好公民教育；劳动观念和爱护公物教育；道德品质教育和心理素质教育；开创和创新意识教育等多方面的深化。武术之武德在思想教育方面有自己的一套，传统中始终把武德列为习武教武的先决条件，未曾学武先学理，未曾习武先习德是武术教育不可缺少的组成部分。

3.2 我国儿童武术教育采用的方式

武术训练课的开始和结束时师生行抱拳礼（继承尊师重道的风尚）。训练中出现争吵打闹事件，要及时处理，让儿童明辨是非。学生之间多采用文明语言，养成讲文明、讲礼貌的良好习惯。要根据儿童生理和心理类型不同、素质不同因材施教，区别对待，用多样、新颖的训练方法满足儿童的心理需求。如以爬、滚翻、快速反应等游戏提高儿童的灵敏性和应变能力；以分组进行跑、跳等对抗练习提高儿童的速度及弹跳能力；而在进行枯燥疼痛的柔韧练习时，则多采用表扬鼓励的方法，引导儿童克服困难取得进步。准备部分主要包括列队表演、变化口令、武术健美操、模仿合作操、专门性游戏等。结束部分教师可以安排“列队口令展”“放松小游戏”“歌谣变化跑”“集体放松舞”“学生做小结”“下课一支歌”。快乐体育的教学方法在儿童武术教学方法中的作用已经非常明显。