让生存教育成为新学期中小学生的必修课

2012-08-15石玉琢刘纯云

运动 2012年20期

石玉琢，刘纯云

（莒南县第三中学，山东临沂 276600）

1 我国生存教育的现状

据《中国青年报》报道，继2012年5月28日10时22分唐山市发生4.8级地震后，5月29日5时再次发生3.2级地震。5月30日，一段长达6min的“实拍唐山地震中老师带领学生从容撤离”的网络视频迅速蹿红网络，短短几个小时之内，该视频在优酷网的评论就达98页之多。这段6min的视频是唐山英才学校教室监控摄像头拍下的，它记录了5月28日4.8级地震后，该校学生冷静应对、有序撤离的场景。

将视频上传到网络有推介学校的“小私心”，唐山英才学校校长刘中山对此并不刻意隐讳。但他强调，更希望这段视频走红网络，能引起更多人、特别是教育工作者对应急避险的重视。

“唐山地震”——这是个令人不寒而栗的字眼，正是那次里氏7.8级的强烈地震，将唐山顷刻间夷为平地，24.2万人死亡，16.4万人重伤，这成为唐山人心头永远的痛。据民政部报告，汶川“5.12”特大地震共造成69 163人遇难，374 142人受伤，17 445人失踪，这又是一个举国哀伤的日子。

唐山与汶川这2次特大地震，成为中国人心中挥之不去的痛，也为我们的生存教育敲响了警钟。那么，生存教育怎样才能真正走入学校，融入到广大中小学生日常生活行为之中呢？

2008年5月15日，国务院应急管理专家组组长、国家减灾委专家委员会副主任、国务院参事闪淳昌做客强国论坛时指出：“国内外所有地震的经验教训告诉我们，在地震中能够生还的人95%以上是要靠自救获救的，第一时间的自救互救是挽救生命最宝贵的机会。等救援队赶到的时候，虽然也可以取得效果，但是和自救互救来比它毕竟是第2位了。”从汶川大地震公布的伤亡数字来看，也印证了这种说法的合理性。灾害和事故虽然有着不可抗拒的一面，但却可以通过有效的防范、自救、避险等来减少损失，这也足以看出向广大青少年普及灾害、事故防范的知识，强化避险、自救的意识，提高自我防范和避险的能力等生命教育知识是多么迫切和重要。许多自然灾害的发生虽然是不以人的主观意志为转移的，但一些伤亡或损失却与个人应对灾难时的不当表现有着极大的关联。

近几年来，这种让人惨不忍睹的悲剧依然在不时上演：2005年6月10日，发生在黑龙江的一场校园惨剧，共造成105名小学生遇难，在灾害面前惊慌失措，自救乏力是一个不可忽视的原因。另据《人民网》报道，2012年 6月9日，山东、湖南、黑龙江同一天中，就有16名中小学生溺水死亡。

几年前，曾有一项针对大学生消防安全素质的调查表明，大学生消防安全意识普遍不高，半数大学生有过玩火经历，3成以上大学生在寝室使用“热得快”和电饭煲，5成以上大学生表示平时很少主动学习消防安全知识。广东省的大学生住宿时，最先关注的是吃饭的地方在哪里，而日本、美国的大学生去宾馆酒店最先看的是消防逃生通道。广东省粤东地区某高校的一名大学生家里发生火灾，由于缺乏消防知识和火场逃生经验，不知道用衣服把门缝塞住，用卫生间的水向门上倒水降温，也不知道用铁锤把防盗网砸乱逃生，结果被浓烟活活熏死在床上。某省一所中学宿舍发生火灾，在离失火宿舍不到10m的墙上就装有消防栓，救火的学生虽然打开了消防栓，但不知道怎么把水带连接到阀门上，结果整个楼道里流满了水，消防栓却没有派上用场。几个干粉灭火器也立在墙角，几个学生按来按去，却怎么也喷不出东西来，错过了救火的最好时机。这样的事实让人看了怎么能不心惊肉跳。

灾难的降临是不幸的，但面对灾难束手无策才是更大的不幸。唐山、汶川特大地震灾害向我们发出了警示，我们的生存教育相对匮乏，一些逃生应急的教育往往只停留在口头上，很少有能落实在行动上的。我们应该借鉴日本的先进的经验，学习唐山英才学校的成功做法，尽可能地在大、中、小学普及灾害、事故防范的知识，强化避险、自救的意识，提高自我防范和避险的能力，让每个人都能基本掌握应对突发事故或灾难的应变常识。

2 日本生存教育的经验

由于日本是一个地震频发的国家，每年发生有感地震约1 000多次，全球10%的地震均发生在日本及其周边地区，称得上是世界上地震多发国家之最。日本人非常重视生存教育，从幼儿园起就让孩子开始接受严格的安全教育与应急培训，一直到中学都开设与生存教育相关的课程。课程内容丰富实用，大部分都属于必修，其中包括烟雾逃生演习、模拟伤口包扎甚至“人工心肺复苏”等高难度的培训项目。学校还鼓励父母与孩子共同参与此类生存教育的课程，这样他们回到家里还可以继续对孩子进行急救教育等有关生存教育内涵的渗透和延伸。日本的各级政府还经常对青少年家长进行不定期的急救知识普及讲座，为他们提供了充分的学习机会以及和专家学者交流的机会，这些讲座中有对于急救基本技术的综合介绍，也有针对个别情况进行的特殊应急培训。讲座信息一般通过当地的服务类期刊、社区网站等渠道进行发布，有兴趣的家长都可以参加。日本还特别重视对青少年学生的防震抗震知识的教育，将每年的9月1日规定为全国的“防灾日”。以防震救灾为例，在每年法定“防灾日”来临时，日本各地都会举办地震防灾演练，向市民介绍面对突发灾难的应急对策，也提醒市民加强危机意识。除此之外，学校也经常组织一些关于自救互救的演习，让国民从小就有应对灾难的心理准备和必要的自救常识。常年宣传普及之下，防震救灾意识在日本已经深入人心，从熟悉所住楼房的紧急通道到室内布置、起居生活，日本人格外注意消除安全隐患、保持逃生通道畅通。这样，在灾难来临的时候，他们就有足够的思想准备，能在一定程度上减少不必要的伤亡或是损失。

反观我们的生存教育，与日本让我们无地自容。我们的各大、中、小学的生存教育仅仅是一些红红绿绿的镶嵌在墙上供上级领导莅临检查的条条框框或者是久已尘封案头的卷宗而已。其实，我们的生存教育一直都未能很系统地纳入日常生活学习的教育之中，许多学校很少向学生传授预防灾害的知识和灾难来临时自救和互救的逃生技能，这是大家有目共睹的事实。

3 生存教育的的具体方法

首先，学校应当建立一套与生存教育行之有效的规章制度和评价机制，有计划、有步骤地组织实施关于“生命主题”的活动，增进对生命的认识，培养尊重生命、热爱生命的情感以及实践生命意义与价值的行动。对于广大中小学生的生存教育，绝不能停留在“讲过了、说到了”就万事大吉的层面上。由于广大的中小学生正处于心理尚不成熟的未成年人时期。此时，一定要根据中小学生的心理特点，多用直观图像、现实案例、交流互动等方式，将生存教育的重要性讲清说透，让每个学生都能真正认识到生命之宝贵，时时刻刻将“安全”二字牢记在心。与此同时，将传统的“安全教育”“健康教育”“预防艾滋病”“环境教育”“青春期教育”“法制教育”等，汇编成学校的校本课程，使内容由浅入深，各学段有机衔接，逐步阐明生存教育的重要性。

其次，也应该借鉴日本人生存教育的经验，从幼儿园开始就让孩子接受严格的安全教育与应急培训。其中，培训与演练的内容也应该包括烟雾逃生、地震应急自救、模拟包扎伤口，甚至“人工心肺复苏”等高难度的培训项目。同时，也应鼓励学生家长与孩子共同参与演练，让生存教育融入家庭生活，真正达到家校合一。组织的形式既可以全校统一，又可以分年级进行，还可以借助体育课堂对生存教育的独特优势，有针对性地单独进行模拟演练，力求取得生存教育的最佳效果。

第三，要重视对生存教育师资队伍的建设。建设一支高素质的师资队伍是学校开展生存教育的重要保证。学校应该成立生存教育领导小组，建议由1名校级领导担任组长，可以通过采取指派教师和教师自愿报名相结合的办法，集中进行生存教育技能培训通过观看生存视频资料以及现场生存观摩教学，编制生存教育手册等方式，对这部分教师进行生存技能培训，以确保生存教育教师队伍整体素质的全面提高，达到让生存教育能予以顺利实施的最终目的。