江汉平原农村中小学体育教师培训的实践与反思——以“国培计划”中长江大学中小学体育教师培训为例

樊翠红

(长江大学体育学院，湖北 荆州 434023)

江汉平原农村中小学体育教师培训的实践与反思
——以“国培计划”中长江大学中小学体育教师培训为例

樊翠红

(长江大学体育学院，湖北 荆州 434023)

文章基于对江汉平原农村中小学体育教师培训模式和培训效果调查的基础上，结合亲身培训实践，不断学习、不断反思、不断总结，提出从强化培训认知、加强培训工作管理力度、完善培训模式、注重培训的可持续性四个方面提高新时期教师培训的新思路、新途径和新方法。这些策略必将对今后的中小学教师培训工作提供参考依据。

体育教师 培训 实践 反思

1 前言

教育部、财政部决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”。每年投资5.5亿，其宗旨是发挥示范引领、雪中送炭、和促进改革的作用。湖北省农村骨干教师培训子项目也随之展开，目的是提高农村义务教育阶段教师教育教学水平，促进农村义务教育事业的发展，缩小城乡差距。

长江大学所承担的江汉平原地区的教师培训已分批次、分步骤有条不紊地进行，对于教师培训的方案实施行为进行及时反思、及时完善培训管理显得尤为重要。培训实施者对整个培训流程、培训内容、学员特征及需求、培训实施的环节，查缺补漏，使得培训模式更加科学化，这将对江汉平原地区农村学教师培训的可持续性具有深远的意义。

2 深入了解教师需求，营造良好氛围

参加培训的是中小学体育教师，他们不是一张白纸，而是都有着比较扎实的专业知识，具备一定的教育教学能力，教育教学经验丰富的一线教师。作为培训者首先应“望闻问切”，实地观看教师上课，听取参训教师需要，提出针对性问题，把好培训脉络。这就要求必须做实际需求调研和问题搜集工作，并做好调查报告和问题诊断等研究事宜。由于前期培训教师名单确定较晚，使得教师们报到前我们对他们的情况和需求了解不够在一定程度上制约了培训教学内容的针对性安排，所以对培训学员进行统一的选拔机制和条件限制也是培训工作中不可或缺的环节。

少数教师对这种长时间的离岗学习已不适应，致使部分教师把培训当成了“疗休养”的机会，把培训的主业变成了副业。国家出资提供体育教师学习进修的机会难得，参训教师应端正学习培训的动机，更重要的是培训的组织者应营造学习气氛，如组办“国陪”宣传栏，实时报道培训进展，开展各种形式的比赛等。我们安排的拓展运动培训收到良好效果，提高集体凝聚力，为后续的教学和训练营造了学习气氛。

3 加强培训工作的管理力度

本次国培计划涉及到荆州市7个县(市、区)，我们体育专业共有32名中小学教师参加培训。培训教师来源广，年龄从20出头到50余岁，管理难度较大。为防止培训流于形式，使培训工作真正落到实处，我院国培计划工作小组制定了完善的管理流程，努力做到从严从细科学管理，确保培训工作扎实高效，不走过场。如培训班在开班前，进行了规范的开班仪式，院领导对所有参培学员做动员报告。每次授课后必须布置一定的作业，例如听了某个教授、专家的讲座，要求学员结合自身的教学实际，针对讲座内容写出一篇感想或体会文章，及时上交有教授或其他专家对作业完成情况进行检查和评分，或者建立一个网络平台，如班级博客，把感想或体会文章上传上去，大家可以在这个平台上交流。班内选举了班干部负责学生民主管理，设计了考勤表，每天坚持记考勤，从而保证了学员到课率，把培训期间的表现及各项成绩记录在学员的培训档案中，报送到各学员所在的教育局和学校，千万不要把教师培训当作走过场的形式。

4 完善培训模式分“三步走”

4.1 “一步走”——培训目标的准确性

培训目标对整个培训工作具有指导和制约作用，具体的培训目标也是测量和评价培训质量的指标。根据参训教师的知识结构特征和个人特点需指定集体目标和个人目标。集体目标是对参训教师达到培训的共同要求，是最基本的目标。个人目标是在集体目标基础上，根据参训教师的原有的基础、志趣、能力倾向和发展方向确定的社会个人特点的目标。如对初级教师采用规范化培训，目标为合格教师、胜任教学、学会操作；对中级教师采用个性化培训，目标为特长教师、创作教学、学会创作；对高级教师采用核心化培训，目标为学科带头人、发展教学、学会研究，采用递进的方式，针对不同教师培训的需要，才能尽可能地提高培训效果。

4.2 “二步走”——课程设置的系统化

课程是有计划的系统的教学内容，是教和学及各种活动的总体规划。制定具有地方特色的体育课程，来实现多样化的教学目标。结合本院的实际情况培训课程主要有三大模块即专业理论模块、术课理论实践模块、热点课题模块。注重理论与实践相结合、通识与学科相结合、前沿与现实相结合，采用专家的讲授、学员与专家的交流、学员之间的讨论、学员之间的互讲互评、学员说课评课、下学校听课评课多种多样的培训形式，实现专家与参训教师、参训教师之间的学业和业务交融。这些课程模块的设计满足了参训教师的需要，解决了其教育教学过程的实际问题。

4.3 “三步走”——教学过程中师生关系的新型化

教与学，教师与学生，是贯穿于整个教学过程中最基本的关系。教学关系式相互依存于相互作用的双向关系。其本质是主导与主动的关系。培训教学要重视师生互动，在参训教师已有的经验基础上建构知识，把参训教师的主体作用体现出来。由于学员来自不同学校，各校都有自身一些不同的特色与好的做法与经验，他们完全可以现身说法，将自己工作探索的感受及经验共享，激发思维碰撞火花，使智慧得到升华。教师把新授知识与参训教师关注的教学问题紧密结合，使学习情景与工作情景交互相融，参训教师学习的积极性和主动性得到充分调动。

5 注重培训工作的可持续性

乐山师范学院经过三年的培训实践形成了自己特色的双培模式。我们应该根据江汉平原地区农村中小学体育开展的特点，创新具有地方特色的培训模式。完善培训后期工作，对参训教师所占学校进行定期调研，使师范院校更加面向基础教育、服务基础教育。

[1]中小学教师国家级培训计划(国培计划)广受欢迎[N].教育部简报，2010(45).

[2]余新.有效教师培训的七个关键环节——以“国培计划——培训者研修项目”培训管理者研修班为例[J].教育研究，2010(2)：77-79.

Practice and Reflection of Rural Middle Schools and Primary Schools P.E.Teachers Training in Jianghan Plain——Taking"National training plan"in Primary and Middle Schools PE Teachers Training in Yangtze University as an Example

Fan Cuihong
(Physical Education College of Yangtze University，Jingzhou Hubei 434023,China)

This article is based on the Jianghan plain rural primary school physical education teacher training mode and the effect of training on the basis of investigation,combines personal training practice,constantly learning,constantly thinking,constantly sum up,puts forward to strengthen the training of cognitive,strengthen training and management,improve training mode,pay attention to the training of sustainability of the four aspects of teacher training in the new period new thinking,new ways and new methods.These strategies will be on the future of the primary and middle school teachers'training work of reference.

Physical education teachers train practice reflection

G807

A

1004—5643(2012)08—0110—02

湖北省“十二五”规划立项课题，课题编号：2011B201。

作者简介：樊翠红(1980～)，女，硕士，讲师。研究方向：体育舞蹈教学与训练、社会体育。