新课程理念下的体育教学评价研究

李 晋

（安徽省蚌埠市铁路中学，安徽 蚌埠 233000）

新课程理念下的体育教学评价研究

李 晋

（安徽省蚌埠市铁路中学，安徽 蚌埠 233000）

从研究《体育与健康标准》入手，在分析新课程标准教育理念的基础上，结合体育教学评价实践，对体育教学评价的内容、原则进行了较为深入的探讨，以期为体育教学评价提供参考。

新课程；教育理念；体育教学；评价

1 新课程标准的教育理念

1.1 教学理念

在《体育与健康》课的学习中，学生掌握运动技能已不再是体与健康课程学习的唯一目的，学生的身心健康和社会适应力的发展成为课程学习的主要目标，学生学习参与的态度、行为与情意表现成为教学关注的重要问题。体育教学评价应充分体现学生全面发展的基本理念。

“健康第一”的指导思想是时代赋予了课程全新的教育教学思想，各级部门、各级各类学校在制定具体的教学评价标准时均应从评价的内容、方法、标准等方面充分体现这一指导思想，坚持以人为本，以学生为主体，充分体现学生的主体地位，以尊重学生的人格为前提，面向全体学生，注重学生的全面发展，关注学生的个体差异，确保每个学生都受益。培养学生的自尊和自信，从学生的创新精神和实践能力出发，淡化学生之间的评比，实现教学评价的科学化，促进学生的全面健康成长。

1.2 情感理念

学生的学习不仅是知识技能的掌握和运用过程，情感理念的培养也同等重要。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣的培养和习惯的养成是促进学生个体成长和学生自主学习等能力提高的前提。无论是教学内容的选择与搭配还是教学方法与手段的创新，均应该关注学生情感理念的培养。

2 新课程理念下的体育教学评价内容

2.1 体育知识的学习和运动技能的掌握

体育知识与技能的掌握是传统体育教学评价的重点，而新课程在评价理念则淡化了硬性指标，未对评价的标准和等级作出指令性规定，在学生充分体验运动快乐的基础上提出评价的参考意见，给广大教师和学生更多的自主评价空间；也未具体提出考核的内容与标准，学生可以选择性地参与评价过程中来，可以选择自己喜欢或更加在行的项目，教师在对学生评价的过程中也更多地考虑知识和运动技能的掌握情况的其他积极因素。

2.2 学习的求知欲和进步幅度

学生的求知欲即学习动机是学习的动力来源，主要表现在课堂学习表现、与友伴的合作、探究的积极性与主动性等，这是新课程理念下评价的重要方面，而传统体育教学评价则很少考虑该因素。进步幅度是新课程理念下教学评价的又一重要环节，传统的体育教学评价从不考虑进步幅度因素，只是死板地按照统一的评价标准进行评分，不考虑学生的先天综合素质和个体差异。新课程要求在教学的初始阶段要采集学生的原始素质数据和考察技术基础，在学期学习结束的时候参照原始素质、技术水平，以适当的进步幅度分别融入综合评价之中，使得教学评价更加科学。

2.3 学生的情感与态度

体育教学是师生在情感交流的过程中共同完成的。学生只有与教师、小组、同伴之间相互交流，才能更加顺利地实现预期的教学目标。同时，情感的交流也有利于形成良好的学习氛围，而态度反映出学生学习的想法正确与否。良好的态度是学习成功的关键，只有态度端正、学习主动，才能更好地调动学生的学习积极性。为实现学习目的提供保障，以此情感与态度也应是体育教学评价的重要组成部分。

3 新课程理念下的体育教学评价体系的原则

3.1 二元评价与多元评价相结合

二元评价即教师评价与学生主体评价的结合。教师评价在体育教学评价中占主导地位，这也是传统体育教学评价中常用的评价手段。多年来的实践说明该评价方式具有一定的科学性，且操作性较强、准确率较高。学生评价是新课程精神要求教师必须做到的重要评价环节，学生的自我评价以及相互评价是充分反映民主的重要一环，也是锻炼和提高学生评价能力的举措。因此，新课程理念下教学评价最为常规的评价方式即是二元评价，这也是传统体育教学评价与新课程体育教学评价的最大差异。当然，考虑到学生评价的客观性与真实性，在制定评价指标体系系数时要做到综合考虑，以免二元评价失偏。

当然，也还可以考虑家长评价和社会评价，只是在操作上会增加不少麻烦，新课程理念下体育教学评价更多考虑的是过程评价，但也不能忽视了终结性评价。评价应以过程评价为主，但不排斥期中、期末的终结性评价，不能因为强调形成性评价，就舍弃了终结性评价，因为这就由一个极端走向了另一个极端，同样对学校体育教学工作不利。

3.2 定性与定量相结合

定量评价就是运用数量化方法对教学过程和结果从量的方面来分析描述和价值判定，它已渗透到教学评价的整个过程之中。定量评价是指在体育教学考核的过程中依照各种既定指标进行测试，参照标准对测试获得的指标进行评分换算，如体育教学考核中的各项技术、素质指标、进步幅度以及各种各类指标体系和系数等方面。定性评价是主观的。体育教学评价中定性评价主要反映在对求知欲、情感、态度、合作意识等得评价方面。只采用定量评价或只采用定性评价都不能反映学生的真实学习情况，定性与定量评价相结合相对来说才是相对合理的。

G807.0

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1674-151X（2012）03-102-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.049

投稿日期：2012-01-11

李晋（1971 ～），中教中级。本科。研究方向：学校体育。