关于发展学校体育以生命质量的优化为主题的思考①

吴荣华

（华中师范大学体育学院 湖北武汉 430079）

关于发展学校体育以生命质量的优化为主题的思考①

吴荣华

（华中师范大学体育学院 湖北武汉 430079）

在新的时代条件下,学校体育需要进一步在理念上予以探索与创新。以生命质量的优化为主题是有益的选择。生命质量的优化作为学校体育的主题是指学校体育要通过各种体育形式建造一个模态微型社会圈,在生理、精神和社会适应等方面为体育参与者提供积极的因子,从而让每一个参与者都能拥有一个良好的生存状态和对生命价值的期望,并能主动去践行。生命质量包括三个维度,即生命的硬度、厚度和发展的韧度。以生命质量的优化为主题,学校体育要从生命的硬度、厚度和韧度三方面做出努力。

学校体育 生命质量的硬度 生命质量的厚度 生命质量的韧度 优化

目前,学校体育存在着“健康第一”、“素质第一”、“以人为本”的三种教育理念都偏重于强调体育对增强人的体质的积极意义[1],而对体育于人精神价值的影响并未予以足够重视。在新的时代条件下,学校体育需要在理念上进一步予以探索,以生命质量的优化作为学校体育的主题是一个有益的选择。

1 以生命质量的优化作为发展学校体育主题的必要性

1.1 生命质量的优化是学校体育本质的集中阐释

以生命质量的优化为主题符合学校体育的本质。学校体育不同于一般的体育活动,它更加注重对体育在人的生存和发展过程中所起的基础性作用的发掘,更加注重体育活动的系统性、开放性和科学性[2]。学校体育的终极目标是为学生生命质量的完善提供坚实科学有效的基础和机制,它不仅强调学生的主体地位,而且进一步确定了体育在学生的人生发展中的地位和价值。因此,以生命质量的优化为主题是学校体育存在和进步的内在要求。

1.2 以生命质量的优化为主题,践行的是学校体育对体育精神和所有参与者尊严的尊重

体育表达的是人最基本的生存状态,生命质量是这种生存状态的核心。在人类历史上,体育是对人类同自然界做斗争的形式的概括,与人类生命的存在及质量密切相关。学校体育作为集中研究、实践、发展和传授体育的平台,理应自觉的秉承这个主题,这无论对体育的研究者、体育的教学者,还是对学生、学校体育的管理者都是一种尊重,是对他们作为人的尊严的尊重。

2 生命质量的优化作为发展学校体育主题的内涵

生命质量的优化作为学校体育的主题是指学校体育要通过各种体育形式建造一个模态的微型社会圈,在生理、精神和社会适应等方面为体育参与者提供积极的因子,从而让每一个参与者都能拥有一个良好的生存状态和对生命价值的期望,并能主动去践行。

生命质量包括三个维度,即生命的硬度、厚度和发展的韧度。生命的硬度是指生命抵抗各种形式的灾难所具有的身体条件和精神状态,生命的厚度是指生命和谐的融入社会并内化良善价值的程度,生命发展的韧度是指生命能创造有益价值的成功概率并保持创造活力的持续时间。在这三个维度中,生命的硬度是基础,没有硬度,生命就无法抵抗灾难,更遑论生命的厚度和韧度了；生命的厚度是骨架,缺乏厚度的生命行之不远,无法享受生命的韧度,而且还会对生命的硬度造成损伤；生命的韧度是驱动力,是生命的目标,是硬度和厚度的集中体现,缺乏韧度的生命,硬度厚度再优,最后都难免沦为昙花一现或者海市蜃楼,生命的质量终究无从认定,这三者是紧密联系,相辅相成的,缺一不可的。但是生命的硬度、厚度和韧度三个因素之间存在着发展趋势的一致性,但并不存在着必然的正相关性,即它们各自的强大都会增强生命的质量,但是并不存在单一因素的强大会必然引发另一个因素的强大,学校体育的主要任务就是尽力增加这三者之间的必然性,从而使得这种必然性与发展趋势的一致性趋同,最终实现生命质量的提高。

3 以生命质量的优化为主题,学校体育要从生命的硬度、厚度和韧度三方面做出努力

以生命质量的优化作为学校体育主题,需要学校体育在具体的实践中围绕三个维度充分调动各方面力量,运用各种条件,实现生命质量的优化。

3.1 提供充足的设施,丰富并优化体育技能的传授,多个主体共同努力提高生命的硬度

生命质量的硬度强调生命的物理承受力,这种承受力的获得需要学校体育从设施、技术方法等方面提供条件。学校体育在体育设施的提供上应该做到够用、全面。够用就是每一项体育活动的开展都有活动的场地和所需要的设备；全面就是要尽可能提供条件让每一项体育活动得到顺利开展。[3]尽管谁也无法确定哪项体育活动一定会对生命质量的优化带来显著的成效,但是一项体育活动的出现和发展本身就证明了它是对生命某种需要的弥补,是影响生命质量好坏的因素。学校体育应该是一个体育活动的大集会,各种类型的体育活动都应该尽可能的出现在学校体育的课堂上。

学校体育要重视对体育技能的学习与传授,且学习与传授的主体是多元的。对学校体育而言,每一项体育技能的学习和传授关乎着学生、教师、管理者,甚至家庭和社会提升生活质量、应对灾难的能力,而这种能力是生命质量的硬度的体现。有人认为,学校体育的主体只是学生,教师、管理者、家庭和社会不属于主体[4],而实际上教师、管理者才是第一主体,学生则是第二主体,家庭和社会则是主体活动的环境。教师没有对生命质量的重视就不会负责任的搞好体育研究、教学,结果误导学生甚至破坏学生既有的生命状态；管理者没有对生命质量的重视就不会负责任的关心和支持学校体育的发展,结果受害最大的还是学生；家庭和社会没有生命质量的观念,就会漠视学校体育,就会在大的灾难面前惊慌失措。所以,转变学生是唯一主体的观念,将教师、管理者、家庭和社会都纳入到主体中来,以灾难为对象,发展好学校体育,努力增加生命的硬度,努力提高生命质量是不容推卸的责任。

3.2 建设模态微型社会圈,推进良善品质和人文素养的养成,拓展生命的厚度

生命的厚度强调生命的内在和谐,这种内在和谐的形成需要良善品质和人文素养做支撑,建立模态微型社会圈则是学校体育实现这一目标的途径。模态微型社会圈是对大社会的浓缩,是对社会的基本行为规范、处理突发事件的能力、判断是非好坏的原则的抽取整合。学校体育坚持以生命质量为主题需要这个模态微型社会圈的存在。学校育人的目的是为了让社会变得更美好,所以社会的基本原则和状态理所应当让学生知晓。关起门来搞体育是不行的。体育传授的不仅仅是增强体质的方法和途径,它还包括凝结在体育活动中人类社会的智慧,而这种智慧和精神主要就是对良善品质的获得和接纳、是一种正确对待社会事物的是非观,而这些才是体育的灵魂所在。任何单纯的传授体育技能的学校体育都是失败的。

学校体育的成果最终要通过社会实践的检验来定优劣,这就要求学校体育必须注重教育对象人文素养的培育。人文素养简单的讲就是社会秩序观念,不危害社会的自律精神和服务、正义意识。缺乏人文素养容易导致学校体育沦为逞凶斗狠、危害社会、破坏秩序的土壤。学校体育要坚持以生命质量的优化为主题,就应该注重人文素养的养成。

3.3 延伸体育精神,发挥学校体育在形成良好的生活方式和树立正确的人生价值观方面的作用,增强生命质量的韧度

生命质量的韧度强调生命发展的可持续性,这种可持续性是对良善品质的坚持和为社会创造价值的旺盛活力的时空轨迹的描述,具体体现为良好的生活方式和正确的人生价值观。长期以来的一个观点认为学校体育对受众的影响主要是生理的,最多就是对性格、兴趣等内在的某些方面有所作用,而不认为学校体育还需要还能够对受众（包括传授者、管理者）的生活方式和人生价值观产生影响[5]。实际上,学校体育对这些方面是能够发挥正面导向作用的。体育本身是人类生产活动的抽象,它是人类生活方式某个片段的抽取,是人们人生价值观每个部分的体现,它表达着人们的喜怒哀乐、对生活的期望、对人生力量和价值的追求,学校体育需要将体育的影响范围予以扩大,去为倡导一种良好合理的生活方式和正确的人生价值观做出贡献。

学校体育需要将体育的精神,对生命质量的重视贯彻到学校日常活动中去。课堂主要是对正确合理的生活方式和人生价值观的阐释或者模拟,而学校生活中的每个细节则充分检验着生活方式和人生价值观的善恶,学校体育的教育者、管理者要通过俱乐部、课余活动、谈心等多种方式将体育健康向上积极进取正义厚德的精神一点点的深化到受教育者的生活行为中去,这样的学校体育必然会不断增强生命质量的韧度,为整个社会的发展提供更强大的动力。

[1]赵彦莉.21世纪学校体育改革发展的理论新思考[J].山西师大体育学院学报,2006(21):45～47.

[2]陈琦.从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[J].体育科学,2004,24(1):40～43.

[3]张振华.试析当前我国学校体育理论与改革实践的路向[J].北京体育大学学报,2003,26(3):375～377.

[4]张元河.论学校体育的理论创新[J].山西高等学校社会科学学报,2004,16(4):94～95.

[5]王则珊.学校体育理论与研究[M].北京:北京体育大学出版社,1995.

G807.4

A

2095-2813(2012)05(a)-0071-02

吴荣华(1987,12～):女,湖北恩施人,华中师范大学体育学院体育教育训练专业硕士研究生,研究方向:体育教育与训练。