阳光体育，让校园更亮丽——基于农村初中成功开展阳光体育活动的思考<br/>

阳光体育，让校园更亮丽——基于农村初中成功开展阳光体育活动的思考

2012-08-15凌宏明

当代体育科技 2012年34期

关键词：阳光农村体育

凌宏明

(南通市通州区新坝初中江苏南通 226362)

阳光体育，让校园更亮丽
——基于农村初中成功开展阳光体育活动的思考

凌宏明

(南通市通州区新坝初中江苏南通 226362)

全国各地区学校大力开展阳光体育运动，尤其是一些农村学校，经济基础相对薄弱，但能充分挖掘地方优势，励精图治，因地制宜，坚持走学校内涵发展、特色发展之路，成功开展阳光体育运动，成为全国学校体育课改中的一朵奇葩。这些学校成功开展阳光体育活动的经验，给笔者对当下在农村初中开展阳光体育活动实践工作留下深深的思考。

农村初中阳光体育思考

1 链接相关案例及思考

学校开展阳光体育活动是落实《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》（教体艺【2011】2号）的重要举措之一，是促进学生健康成长，切实提高学生体质健康水平，提升学生综合素质的重要途径。

2010年10月，江苏省教育主管部门在苏北铜山召开了江苏省阳光体育活动现场推进会，虽然铜山经济不发达，但是他们各校能坚持走学校内涵发展、特色发展之路，积极探索学校体育工作的成功措施和方法，给与会的观摩者强烈的震撼。

2011年底，南通市阳光体育活动现场推进会在如皋市举办，该市各学校以“坚持特色，一校一品，常态推进，全员参与”为主线，办实搞活校园阳光体育活动，并结合案例做好阳光体育活动课题研究，多年来取得的众多荣誉和实绩给与会者留下深刻的印象。

以上各地区学校的成功经验，使笔者深深的体会到，农村初中开展阳光体育活动初的艰难，成功后的幸福。其中一些具有极强代表性和借鉴性的典型案例，为我们农村一线教师更新了理念，打开了眼界，对指导我们今后开展阳光体育活动具有现实的指导意义，同时也给笔者对当下在农村初中开展阳光体育活动实践工作留下深深的思考：为什么农村初中开展此活动这么难？我们如何运用有效地措施推动此项活动的开展。

2 从一线教师的视角来看盘点制约农村学校成功开展阳光体育活动的客观因素

2.1 农村学校对开展阳光体育活动的认识不到位，说得多做得少

国家和地方政府对学校开展阳光体育活动均有明确的要求，可是从基层学校实际操作的层面来看，学校开展阳光体育活动的态度或者是理念受应试教育的诸多影响，学校的体育工作没能纳入学校教育教学工作的整体构建。学校为了迎合家长急于孩子“跳出龙门”的迫切愿望，往往不惜牺牲学生健康，挤占学生体育运动的时间，加班加点对学生进行文化课超量训练，学生每天一小时体育活动难以保证。有的学校从课表上看，体育课和阳光体育活动均有安排，但实际上“短斤少两”、“有名无实”，学校的体育工作也就成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的鸡肋。

2.2 农村学校开展阳光体育运动的活动经费难以得到保障，承诺得多兑现得少

农村学校与城市优质学校相比，在办学条件、水平、经费等方面存在较大的差距。农村学校地处偏僻，经济发展相对滞后，学校的发展更多的是依靠上级政府和主管部门的投入与扶持，因此学校短期内的目标可能更关注的是把有限的教育公用经费投入到提升办学条件上来，从而压缩体育经费的开支，开展阳光体育活动所需的人员、场地、器材、活动组织等经费一时难以落实，活动的常态开展自然得不到有效保障。

2.3 学校开展阳光体育活动的项目单一，缺乏丰富的活动载体

在对本区农村学校开展阳光体育活动的调查中发现，多数学校以“学生每天锻炼一小时”的时间总量为基点开展活动，在形式上采用先集中后散点的做法，例如先安排集体广播操、团体操等，然后学生按自己的兴趣选择运动项目。在内容选择上男生一般是以篮球、乒乓球为主，女生羽毛球、跳绳等，鲜见有选择体操、田径、新兴项目类的体育活动项目，没有兴趣的同学就随意散开。这样的安排我们姑且不从科学合理的角度去分析，仅看活动过程就觉得教师对学生的引导不够，缺乏有效地组织，没有主题鲜明的活动单元，学生随意性较大。单一活动内容不能激发广大学生学练的兴趣，学生的参与度不高。活动过程中的评价只是用学生是否“锻炼一小时”的时间量来衡量，未能形成“有什么样标准来衡量或者是用什么样的方式评价学生在活动中的收获”，显然缺乏有效性，有点应付的意思。以上可以看出农村学校阳光体育活动还没有形成自我发展、良性循环、创新完善的发展体系，与其他学科相比还存在一定的差距。

2.4 主管部门对基层学校开展阳光体育活动未能形成有效的行政监督，缺乏机制保障

作为上级主管部门缺乏必要的组织管理机构，未能对学校开展该活动进行有效的监督，没有形成有效的评价激励措施等，造成学校领导不重视，不能确保每一所学校开足、开好阳光体育活动，学校开展这一活动更多的是依靠内部的自发行为。在基层农村学校大多存在这样的现状，学校开展阳光体育活动主要取决于校长的重视与否，学校校长喜爱体育运动，或有主动支持并谋划学校体育工作形成特色愿望的，这个学校的体育工作相对开展得较好，如果学校校长对这些工作的开展认识有偏颇的话，该校的阳光体育活动一般难以形成规模。我们体育老师经常有这样的感慨：在学校只要有了一把手校长支持，就没有办不成的工作。

2.5 农村学校师资配备尚未齐全，教师的学科地位、专业发展有待进一步提升

多数农村学校受教师岗位编制的影响，专职教师的配备不齐全，一线体育老师的工作负荷较重，但体育教师应有的学科地位却没有得到充分体现，具体表现在绩效待遇差、专业发展空间窄等，使得基层教师的积极性受到一定影响。同时农村教师接受专业培训、进修深造的机会少，在教学理念、教学水平等方面还不能适应新课改的要求，导致教师的业务水平参差不齐，难以适应体育教育改革和发展的需要，使学校阳光体育活动的顺利开展缺乏原动力。

此外，体育工作受外界重视程度与我们体育教师自身行为的优劣存有正比例关系。体育教师本身主观存在的不良因素，如行为品格易于冲动，学科专业缺乏钻研，敬业精神有待加强等，值得体育同仁反思、改进。

3 正视问题，作为一线教师对推动农村学校开展阳光体育活动有效策略的思考

3.1 明确责任，落实措施

首先，确立新的发展理念，走可持续性发展的道路。从教育主管部门到基层学校，从上级领导到农村学校校长都要进一步明确开展阳光体育的重要意义。各主管单位要加强对农村学校的投入，制定并明确合理奖励绩效制度，形成开展阳光体育的有效保障机制。基层学校要坚持走学校内涵发展、特色发展之路，积极探索学校体育工作的成功措施和方法，搭建校园阳光体育活动的载体，使活动与课程并举，建设校园特色体育文化。其次，培养过硬的教师队伍，提升学校实施阳光体育活动的生命力。要通过有效的制度保障与奖励措施，充分发挥一线教师的主观能动性，加强体育教师的职业幸福感，塑造从事体育教学工作的成就感，注重专业教师培训，促进一线教师自身素质（职业的、专业的）提升，为教师专业发展和阳光体育的开展注入源头活水。

3.2 以人为本，健康第一

在阳光体育活动中，仅给学生充足的时间和空间并不能保证学生有良好的活动效果。以课间操为例，学生日复一日做着同样的动作，而不能去做他们喜欢的活动，长此以往，学生就会对活动失去兴趣。一成不变的活动忽视了学生的个性差异，不能满足学生身体发展的需求，那么，“阳光体育”就会失去阳光。因此，我们的活动要以我们的学生为本，秉着“健康第一”的指导思想，鼓励学生根据自己的爱好，寻找伙伴，参加2~3项兴趣小组。在各个小组活动过程中安排专门老师进行辅导，以学生自主、合作、探究学习为主，体现学生的主体地位，充分发展学生的个性。

在活动过程中从学生的兴趣爱好和需求出发，因材施教，科学开发和设计内容，在激发学生活动的主观能动性和创造性的基础上，保证学生有适宜的运动量、活动时间、活动内容，促成学生体育运动意识的不断提升。

3.3 合理组织，全员参与

阳光体育活动从内容开发到实际操作，是一个师与师、生与生共同参与、合作的过程。作为体育老师要充分发挥自己的专业特长，要挖掘其他科任老师与体育骨干学生的运动特长，大家在工作实践中取长补短，扬长避短，建立一个合作的、有效地共同体，大家群策群力设计一些学生乐意参加的项目，达到共娱同乐共管的效果，促进全员参与率，提升活动的品味。

在全员参与的过程中，学生对体育锻炼的认识得到提高，情感体验得到加强，学生的自主性、能动性不断得到发展。例如组织丰富多彩的自编操、游戏、抖空竹、集体舞等活动，使之成为人人参与、个个争先、交流情感、展示风采的舞台。