基于新课程理念下的体育教学实践探索

叶秋燕

（南京市板桥中学 江苏南京 210039）

基于新课程理念下的体育教学实践探索

叶秋燕

（南京市板桥中学 江苏南京 210039）

新课程改革是体育教学的一次新的革命，它对传统教育观形成了巨大冲击。教学一线的教师必须适应这种变革，要以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应能力整体健康水平为课程目标，全面促进学生的健康成长，关注学生锻炼习惯的培养和健康意识的确立，努力进行基于新课程理念下的体育教学实践探索。本文就如何调动学生积极参与体育课的活动，探寻体育课课堂教学的模式。如何建立起课改型的师生关系，及时转换自己在新课程改革中的角色定位。如何开展多种符合新课程理念，符合学生身心健康发展的教学创新实践等三方面的问题试作阐述。

课程改革 体育教学 课堂模式 创新实践

新课改以后的《体育与健康课程标准》对体育教学的目标定位有了重大改变，现在特别强调体育与健康课程要以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应能力整体健康水平为课程目标，全面促进学生的健康成长，关注学生锻炼习惯的培养和健康意识的确立。在教学理念方面，应把关注和激发学生运动兴趣放在首位，把培养学生终身体育的意识作为首要目标；学生技能的掌握则应放在次要位置。根据这种定位，在体育教学中，学生的主体地位和学生的发展是不容撼动的，因而课程也应以满足学生的一切需要而展开。在教学中，学生的情感体验要落实到位，学生学习的潜能要得以充分发挥。因为每个学生的个体差异不同，需求也不尽相同，只有根据这些差异确定学习的目标和评价方法，才能使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，因而确保每一个学生都能受益。

基于新课程理念下的课堂教学的过程也要随之而变革。教学活动不再唯一定位在学生获取知识、发展能力的过程，而是要重视学生对科学知识的转化过程，考虑能否变成学生自己的精神财富。知识的转化过程必须符合学生的认知规律，学生要运用已有的经验对知识进行自主性地架构。因此，教师在课堂教学过程中教学策略的运用就显得尤为重要，知识的形成过程也许比知识的本身更为重要；学生体验、感受知识的存在的时候，老师的引导可说是一种艺术，他的引导能使学生在应用知识的过程中增强对知识的记忆与理解。

基于新课程理念下的课堂教学是对传统体育课的教材内容过时，体育教学方法陈旧，体育教学观念落后，体育教学组织形式单一的一次大的革命。它要求我们对过去的教学作出深刻的反思，做出符合新课程教学理念的教学变革。我的思考和探索虽不深入，但愿与大家交流和探讨。

1 如何调动学生积极参与体育课的活动，并且是自觉、主动地参与，探寻体育课课堂教学的模式

在现今的体育课堂上，学生再也不是一个被动的接收知识的对象，而是主动获取知识的一员。体育课好比宽阔的海洋，学生就是大海中的搏浪者，学生在体育上有组织的、自由的参与活动。只要自己在课上不断的从事体育活动，在活动中不断提高充实自己，学生无论是体能、技能水平，还是健康水平都会不断提高，如果学生不能主动地，自觉地融入课堂活动，而是应付体育课的学习，怕苦怕累、袖手傍观，那将不会得到任何回报，体能、技能和健康水平也不会得到提高，学习的持久兴趣更不会形成。因为学生通过体育课的主动学习，对健康的认识和增强自己体质的认知逐步得到了提高，又掌握了科学的锻炼身体的方法，坚持不断，健康的行为习惯和生活方法得以养成，终身锻炼的习惯也将使他终生受益。

新课程的教学理念在改变学生的学习生活的同时，体育教师的教学方式也必需改变，才能与之相匹配。

体育教师的教学理念必须发生改变。教师的教学目的是什么，单一的重视体育知识技能的传授已经行不通。学生要在学习知识技能的过程中学会学习和形成正确的价值观。因此，体育课上要更重视的是学生学习的兴趣和经验，更重视培养学生主动参与、勇于探究、交流合作的能力。

理念的变化带来了教学方式的变革。体育课不再是教师教学设计流程的“展演”，而是体育教师与学生在课堂平台上的积极互动、共同发展，体育课上要让学生的独立性和自主性得到了最大限度的张扬。学生在教师创设的丰富的教学情境和轻松宽容的课堂气氛中才能学得轻松，才能充分感受到了体育的快乐。

新课程对体育教师的素质要求也会愈来愈高。课堂教学的质量的提高取决于教师自身的理论素养和实践能力。更新教师的知识结构，提高他们的业务素质是当前的迫切需求。体育教师要在体育知识、技能和学生之间架起一座桥梁。要将最新的知识经过自己的加工与学生一起分享，以此来满足学生的无限兴趣。具有较高的业务素质的体育教师，才能适应新课程理念下体育教学的需求。

2 如何建立起课改型的师生关系，及时转换自己在新课程改革中的角色定位

教师在教育教学活动中，既是教学过程的控制者，教学活动的组织者，也是教学内容的制定者和学习评价的评判者。新课程改革实施中，课改型的师生关系已现雏形，因而教师的角色定位也要及时转换。面对全体学生，教师的角色要由原先的传授者转化为“促进者”，由原先的管理者转化为“引导者”，这样才能与学生建立平等民主和谐的关系，培养良好的兴趣和爱好，培养终身健康的意识和能力。只有这样，才能让学生在体育活动中不断认识自我，增强自信和团队意识，培养学生开放的胸怀和坚定的意志。

教师还要以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。传统的体育教学中教师、教材、课堂三者是中心，而学生不是其主体。学生往往是随着教师的兴趣去学，教师是被教材牵着鼻子走。因而教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，这就要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，当做学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。比如，教师要根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。在教学中，教师要时刻关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

3 如何开展多种符合新课程理念，符合学生身心健康发展的教学创新实践

创新和实践教学方法要求我们在教学活动中不断探索，永无止境。别的学校成功的范例可以借鉴，但结合了本校的校情实际，不断地调整，逐步地完善切不可忘记。我对以下几种方法作了尝试，效果还是十分明显的。

3.1 “体育乐园”法

针对枯燥而简单的教学内容，诸如田径、武术、散打等项目，我会让学生挑选自己所喜爱的运动项目去练习。只对场地、范围和时间作出规定。这种以健身为主要目练习，可以自由结合友伴，自我评价效果。教师只要随时巡回指导、辅导学生。这种做法的好处是：学生学习的主动性、参与性得到了极大地提高，可满足了不同层次、不同个性学生的需要。学生活动后心情十分放松，活动热情很高，常常在活动后还有很多愉快的回味。

3.2 “游戏比赛”法

在讲述球类的一些基本技术和练习时，我经常采用“游戏比赛”的教学方法，让学生在不知不觉的游戏比赛当中激活的乐趣，又掌握和巩固了技术。教师此时只要讲明练习时的要领、具体要求，说清楚游戏比赛的规则、内容、方法等，教师也可积极地参与到同学们的游戏比赛当中去，并在适当的时候给予恰当的指导。这种方法的好处是：同学们玩起来饶有兴趣，热情高涨。

3.3 “小组合作”法

有时遇到一些难度相对较大的项目或运动时，以小组合作的方法来展开教学活动，这样容易完成教学任务，实现教学目标。教师可以根据学生的身体素质条件、体育运动能力、体育运动水平、各人的兴趣爱好分成若干个小组，依据教学内容以及课堂教学实际的需要也可以开展一些小组对抗比赛。这种教学方法的好处是：学生合作时可以从同伴身上学到东西，可以从同伴身上受到启发，合作学习的成果能够共同分享，共同体验成功的乐趣。这种方式最能培养学生的团结协作意识和人际交往能力。

3.4 “小组创编”法

对于像健美操、武术等一些简单易学的项目，老师往往只要先把所学项目中最基本的知识和动作要领的基本方法和具体要求给学生，让学生们自由去编创。这样的安排最能锻炼学生，也有利于发挥他们的能力。他们有时为了一个创编动作而进行小组讨论并进行反复练习。这种方法的好处是：极大地调动了学生的创造能力，让学生在获得一次次的成功中得到满足。

上述一些方法的运用，学生的主动性充分地调动起来了，课堂教学也充满了活力。同学们的聪明才智和想象力、创造力得到了充分的发掘，而这些能力是为学生的终身发展奠定了基。

G807.2

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2095-2813（2012）12（a）-0061-02