余杭区农村高中体育模块教学现状调查及对策

朱杰军

（浙江省杭州市瓶窑中学 浙江余杭 311115）

余杭区农村高中体育模块教学现状调查及对策

朱杰军

（浙江省杭州市瓶窑中学 浙江余杭 311115）

通过问卷调查发现余杭区农村高中学生对上体育模块教学课的认识不足，态度不积极。原因如下：学校的体育模块教学内容陈旧，时代性、趣味性不强；学生在选择必修或选修体育课时限制过死；教学方式不灵活不能满足其身心发展的需要；体育成绩的评价方式不民主，评价内容太注重结果评价；体育教师的综合素质需加强，不能满足新时代学校体育教学的需要等。为此，笔者进行实践与研究，结果发现：培养健康意识，树立“健康第一”的思想；课程资源的开发和利用；加大学生自主选择权；教学方式灵活化等几个策略较为实用。

模块教学 现状 调查 对策

学生的身体素质、体育基础、爱好等存在着很大差别，造成学生对体育模块教学的要求也不尽相同。本文是笔者以我区农村高中学生作为调查对象，了解他（她）们对体育与健康模块教学的要求是什么等问题展开了调查，调查中发现了一些问题，并针对这些问题进行一些策略研究，希望借此为我区农村高中体育模块教学提供一定的借鉴。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

我区农村高中（共四所），每个学校随机抽取150名学生，共600人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

广泛查阅了有关学校体育、终身体育、素质教育以及其它与本调查相关领域的文献资料。

1.2.2 问卷调查法

本次调查的问卷是对我区四所高中，每所高中随机抽取150名学生，共发放问卷600份，回收问卷600份，其中有效问卷582份，有效回收率为97%。经检验，问卷的信度和效度均符合要求。

2 结果与分析

2.1 学生对体育与健康模块课锻炼的喜欢程度

通过“学生对体育与健康模块课锻炼的喜欢程度”这一指标的调查显示，认同率（认同率=非常喜欢+比较喜欢）为83.82%，男生稍高于女生，说明我区农村高中学生对于体育与健康模块课锻炼的积极性比较高，他们能够认识到体育锻炼的作用和价值。不过值得注意的是，女生的积极性稍微低一些，这可能与性别差异有关，但作为体育教师，也要注意开发一些女生们喜欢的、符合他们身体条件的体育模块内容，激发他们的学习兴趣，从而提高他们的积极性。

2.2 学生对体育必修或选修模块课开设时间段的要求

表1 学生对体育与健康模块教学过程的要求 单位：%

表2 学生最喜欢的体育与健康模块内容 单位：%

学生要求以教学单元和学期为单位开设体育与健康模块教学课时间段的占到了64.84%，而要求以学年为单位的只有14.51%，说明大多学生希望必修或选修模块时，开设的时间段短一点，可以必修或选修的项目多一点，这样他们在选项目时就能自由一点。

2.3 学生对本校开设的体育模块内容的要求

有62.32%的学生要求本校开设的模块内容应更多地考虑学生的兴趣，而不是体育教师的专长。因此，开设的体育模块内容应在学校的实际条件和发展学生身心健康的前提下更多地考虑学生的兴趣爱好，尽量满足学生的学习需求。

2.4 学生对体育与健康模块教学过程的要求

调查结果显示（表1），在体育模块教学过程中，有55.48%的学生要求采用以教师为主导、以学生为主体的教学形式，而不是以学生的活动为主，也不是以教师的传授技能为主。这正反映了大部分学生还是想在体育与健康模块课里通过教师的教，学到一定的知识、技能，并通过自主练习加以消化和掌握。但也有体育教师把“以人为本”变成“以学生为中心”，过分强调学生的主体性，《体育与健康课程标准》(简称标准)强调：“以学生的发展为中心，重视学生的主体地位”。

2.5 学生最喜欢的体育与健康模块内容

调查结果表明（表2），目前，大多数学生都是喜爱球类项目，其次是新兴体育项目。球类运动和新兴体育项目之所以受到学生们的普遍喜爱，是因为它具有“娱乐性”、“严肃性”、“创新性”和“挑战性”等等，符合了当今在校高中学生的身心发育特点。但是一味的迎合学生的兴趣爱好来选择体育模块教学内容却又损害了大多数学生的学习积极性和学习热情。譬如田径项目，由于大多数学生对于枯燥乏味、耐力要求高、负荷量大的田径项目不感兴趣，尤其是如果把耐久跑作为一个体育与健康模块内容进行教学的话，根据笔者多年来的经验，我估计很少有学生会选择。

2.6 学生对体育模块课的学习成绩应该如何评价的要求

学生体育与健康模块课学习成绩的评价是体育模块教学中重要的环节。评什么，怎样评，事关学生的进步与发展。怎样的评价方法才更有利于学生身体、心理、社会适应各方面的全面发展，在调查中发现，有44.32%的学生要求，以上课态度、努力程度和技能进步幅度进行评价较为合理。《体育与健康课程标准》也要求采用内容多元、方法多样的评价体系，但目前大部分教师对学生体育与健康模块课学习成绩的评定依然只重视运动技能的终结性评价，而忽视过程性评价。在评价方式上也不太民主，还是教师为主，学生很少参与。

2.7 学生对本校体育与健康模块课的满意度

调查显示，36.47%的学生对本校体育与健康模块课的满意度是一般，特别是男生达到了50.15%，这说明我区城镇高中的体育育健康课在模块教学内容的选择上、组织教法上、评价体系上、学校的体育设施及师资力量配备上等等，还不能满足广大学生的要求。

3 应对策略

3.1 培养学生的健康意识，树立“健康第一”的思想

高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。为此体育教师要重视学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法的教育，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。让学生进一步认识到体育健康模块教学课的价值，提高他们积极参加体育锻炼的内动力。

3.2 结合实际情况进行课程资源的开发和利用

不同学校可以根据自己当地的实际情况，开发和利用一些适应时代要求的、有利于为学生终身体育发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法的模块教学内容作为校本课程资源。体育教师不仅要对这些校本教材多实践、多总结，还要同兄弟学校多交流、多合作、取长补短。这样才可能形成体育与健康模块教学内容的多元化、高质化，从而切实的满足本校学生在体育与健康模块课方面不同层次、多样化的需求。

3.3 根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择权

高中学生在水平五阶段可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择运动项目作为学习内容，从而减少运动技能学习的项目内容，以便形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要。但每个体育与健康模块的教学内容应该相对完整，一般为18个学时，以便学生对所选体育与健康模块进行较系统的学习。

3.4 不断创新和灵活的教学方式

体育教师应力求改变单一的灌输式教学方法，在体育模块课上采用体育游戏教学法组织教学，既能够活跃课堂气氛，使学生愉快地进行身体活动，又能够减轻学生对机械动作学习所出现的心理负担。游戏是学生最喜欢的体育活动之一，如果在授课过程中适当的穿插和采用游戏练习，既能提高学生的兴趣，又能达到发展身体素质的目的。

3.5 学法的不断创新

体育教师要注意提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习。从而使学生在体育知识学习和参加体育锻炼的同时，创新能力、合作精神等综合素养也得到了锻炼和提高。例如：在体育模块教学中运用合作学习，能够使小组成员感受到自己对他人的特殊价值，学生之间可以互相促进和共同进步，它有利于提高学生体育学习的效果，它能够使学生的认知学习和情感体验得到全面发展。

3.6 建立多元的评价体系

强化评价的激励、发展功能，淡化甄别、选拔功能，应把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神、健康行为纳入学习评价的范围，鼓励学生参与评价过程，以利于提高学生自我评价、自我发展的能力，充分发挥评价促进学生进步和发展的功能。在对体能和运动技能进行评价时，学生在考核内容和方式上应有选择权。

3.7 教师自身专业的不断发展

广大体育教师是学校体育教育的主力军、是课程实施的关键，体育课质量的好坏在很大程度上取决于教师的综合素质。因此为了学校体育教育目标的早日实现，我们体育教师应不断加强自身学习，学习内容不仅包括体育专业及相关专业的知识，还应包括新的时代精神等方面的知识。体育教师还应积极参加多层次多形式的教研培训活动，要重研讨、重实践、重互动，从而进一步提高我们体育教师的专业知识和实际应用能力。

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2095-2813(2012)12(a)-0059-02