中学实施体育课选项制的理论价值思考①

2012-08-15吉丽娜秦瑒沈艳玲

当代体育科技 2012年5期

关键词：选项专项体育课

吉丽娜秦瑒沈艳玲

（西南大学体育学院重庆 400715）

中学实施体育课选项制的理论价值思考①

吉丽娜秦瑒沈艳玲

（西南大学体育学院重庆 400715）

学校实施体育课选项制是学校体育课程改革的一种新的理念，也是今后学校体育教学发展的一种新趋向，应在中学进行积极地开设推广。通过文献资料法分析学校实施体育课选项制对学生、教师、学校、社会的价值所在，为体育课选项制在中学的普及和推广提供价值参考。

中学体育课选项制学生教师社会价值

当前随着中学体育教学改革的不断深入，体育教学的指导思想显示出多元化趋势。体育课选项制已被认定为现代体育教学中比较优越的理论之一，是为了充分利用学校的教学资源和社会运动场馆，根据每位教师的专项特点、教学经验与业务能力，结合学校的具体情况，开设一定数量的专项体育课程。目前全国大多数高校体育课都实行了体育课选项制，取得了不错的教学效果，鉴于体育选课制在现代学校体育教育中发挥的积极的作用，而作为基础教育的初高中体育课由于受某一些条件的限制，大部分还延续着原始的传统体育课模式，于此同时，在我国部分中学进行了十几年的专项体育课实验研究表明：专项体育课的开设有助于克服普通体育课的种种弊端，对学生的生长发育、体质增强、技术提高、个性发展、心理健康和终身锻炼等都将产生全面而积极的影响，在培养学生体育兴趣、运动能力等方面的优越性也得到广大体育工作者的充分肯定。这对我国学校体育教学的深化改革和进一步发展有着重要的启发和借鉴意义。文章从体育课选项制作用主体类型的不同，分别从体育课选项制对学生、教师、学校、社会方面的价值进行理论分析，希望能对未来体育课选项制在中学进行推广实施提供理论价值参考。

1 体育课选项制的演进

学校体育中的选修是出现在1961年的中小学体育教材教师用书中，当时将教学内容分为“基本教材纲要”、“选修教材纲要”。在这近40年的发展历程中，全国各地发展极不平衡、也不规范。自1978年国家颁布了“中小学体育教学大纲”后，在1986年国家又相继颁布的全日制中小学体育教学大纲、1992年颁布的九年制义务教育中小学体育教学大纲和1997年颁布的高中新体育教学大纲中，分别将选修课列人其中，且比重不断加大。全国各地中小学不同程度地根据体育教学大纲的要求开设了体育选修课。此间，各种实验报告、实验总结不断见报。其中，最有影响力的是1993年《中国学校体育》第6期刊发了孙耀鹏的《体育兴趣的培养与课程教学改革—为专项体育课立论》一文后，引起了全国学校体育界的激烈讨论，《中国学校体育》杂志在1994、1995年的近2年中，用了大量的篇幅发表了来自全国大、中、小学体育教师及体育理论工作者的不同观点。在讨论过程中，大家普遍认为用教法手段的变化吸引学生只能解决短时间的体育兴趣，而实施专项选修则克服了教材单一、统得过死的缺陷，实现从学生的需要出发，培养学生持久的体育兴趣。这一方案得到了广大师生的普遍好评。与此同时，在全国部分普通中小学出现了“一主多副”、“一主多选”、“1+1+1”、“自主课”、“选项教学”、“两课一轮换、两周一循环”、“三自选”等不同形式的专项体育课课型。体育课选项制在我国各级学校，尤其是大学、重点高中得到了广泛的实施。

2 个体性价值：对学生、体育教师的价值分析

2.1 学生——实施体育课选项制教学的主体

实施选项教学的积极意义就在于改变过去学生被动接受教育的局面，真正体现“以人为本”的教育理念。青少年到初中阶段身体逐渐发育，具备了基本的活动能力。通过小学6年的体育课程，已经能对常见体育运动项目有初步的了解，并掌握基本的活动技能。在这个阶段实施体育课选项制能更好促进其全面发展。

2.1.1 学生自主选定项目内容，满足学生直接体育需求，促进个性发展

学生的直接体育需要是指学生被某项体育运动本身所吸引而想探究与参与的一种愿望。这是培养学生体育习惯的重要因素，体育习惯的养成必须获得和保持持久的动力，这就要从“自己需要”出发，结合“我很愿意”，从中获得学习力量。由于学生的身体素质存在差别，机能形态各异，运动能力、运动兴趣不同，体育选项课的内容通常是在学生自主选择的基础上确定的，是学生根据自身的条件、兴趣、爱好选择的最喜爱或较喜爱的项目，这样能较充分的满足学生的直接体育需求，提高学习的兴趣。开展体育选项课的实践也证明，体育选项课教学的确能给学生带来身心上的满足和追求，有利于学生的精神发展，有利于学生的个性健康发展。

2.1.2 学生主动参与体育运动，更优化的促进身体素质的提高

目前的体育课过分强调教师的主导作用，忽视了青少年的心理特点，也低估了青少年的潜力。在实际教学活动中不难发现学生在体育课上不愿练800米、1500米跑，而在足球场上跑的距离超过3000米，跑的时间超过20分钟、半个小时而却不觉得累，而且学生参与的兴趣也很高，学生喜欢的其它项目亦是如此。因此，对青少年用跑的形式去发展跑的能力是下策；用一般游戏(如接力跑等)去发展跑的能力是中策；用高级游戏(如球类等)去发展跑的能力才是上策。调查表明，参加体育选项课的学生，绝大多数同学都能以饱满的热情参与到体育教学之中。从教学过程中也反映出一个普遍的现象，执行兴趣选项课的学生往往在上课时很认真、很投入，自觉性积极性都较高，不怕苦、不怕累、运动意志持久，且课堂富有激情，能达到体育课的教学效果，为增强学生体质、促进学生正常生长发育创造更优良的条件。

2.1.3 体育课选项制有助于学生体育能力的提高

体育能力是指体育的运动技术能力，括对运动技术原理的掌握和实践运用能力，这种能力的培养是提高学生体育学习兴趣和体育习惯的根本保障，也是终身体育的重要途径。在传统体育教学中，学生都是自由活动，缺乏对技术动作的规范与理解，因此学生的运动成绩提高较慢。体育选项课是有利于提高专项运动技术水平的一种教学形式，从一些开展的专项体育课教学的效果来看，选项教学后，学生能很好地参与体育，能很好的与老师进行技术沟通，在技术层面上得到了质的飞跃。因此，在中学阶段实施体育课选项制，能使学生能较系统地掌握1～2个运动项目的基本知识、基本技术、基本技能、项目规则及相关知识，具备一定的运动能力，从而能更好地为自身终身体育锻炼奠定一定的基础。

2.2.4 体育课选项制有助于学生体育习惯的养成

体育习惯是指学生除正常体育课外，利用余暇时间运用体育的方法、手段，进行体育锻炼、娱乐健身等行为习惯，根据一些文献的调查统计，中学生参加课外体育锻炼的情况并不是十分理想。一方面是由于学业的压力，这是难以改变和克服的；另一方面则是由于现在青少年在体育课上学到的体育项目比较单一和局限，加上课堂教学效果不理想，未能激发出学生的体育兴趣，学生大都没有形成和掌握较为喜爱或固定的体育项目，导致很多学生在课外体育活动时间和闲暇时间不知所措，不经常进行体育活动或是经常选择上网、打游戏等不利于青少年健康成长的活动。开设专项体育课，学生长时间系统学习专项运动知识和技术，不仅对这些知识和技术有更多地了解和掌握，而日能够逐步理解和认识有关专项的基础理沦、生物学价值及社会意义，当进而学习其它专项时，就容易收到举一反三、触类旁通之效。随着学习活动的持续，知识、技术不断地丰富和提高，学生的认识就会产生新的飞跃，进而形成自觉的体育意识，良好的体育习惯。

2.2 体育教师——实施体育课选项制的直接执行者

体育教师的专业特长是学校开展体育选项课教学的重要依据。因此，实施体育课选项制要求体育教师对学生的选项学习具有较强的指导作用，就对体育教师提出了专项知识技术技能修养方面的高层次需求。

2.2.1 体育课选项制的实施有利于教师专长的发挥

开设专项体育课可以充分利用教师所长，发挥教师在教学中的主导作用。目前的中学体育现状一般都要求我们的体育教师要具备专业知识和技术方面的“一专多能”，这是不切实际的，而且就目前培养体育教师的高等院校的教育制度及培训机构来看这种要求也是不可能实现的，现实中也往往是“一专”者多，而“专能”者少。然而通过实施体育课选项制后，学生按所选专项分班学习，教师则是根据教学需要与自身专长来担任教学，这样不仅使教师的体育专项才华得到了充分的发挥，实现人尽其才、发挥专长的效果，而且在课堂上通过展现教师过硬的示范动作，还能吸引学生的注意力，带给学生体育美的感受，提高学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，达到教学相长、互利共赢的效果。

2.2.2 长时间的专项体育教学有利于教师专项技能与理论水平的提高

教师是课程实施过程中最直接的参与者，要使自己的选项课能取得好的效果，首先必须使学生钦佩老师，让学生在积极主动、注意力高度集中的情况下学习。其次，“教师必须掌握各有关项目的最新技术、动态，以便提高和改进教学教法，这些都迫使教师在业余时间不断地加强专项技能练习和理论知识的学习，只有不断地提高自身专业水平才能更好地为教学服务”。如果教师专项单一，业务水平不精，适应不了学生的需求，就意味着被淘汰这就要求教师不断地学习，不断地充电，在掌握一至两项专业的基础上，拓宽更多项目的业务水平，以适应学生的需求。

3 集体性价值：对学校体育的价值分析

学校体育的目标是通过体育与健康课程和课余体育活动这两个基本途径来具体贯彻实施的，是学校体育的中心工作和环节，担负着全面实现学校体育目标的作用。体育课选项制的实施都将会对其开展的效果产生积极的影响。

3.1 提高体育与健康课程的教学效果

从实施体育课选项制的学校来看，该制度的实施避免了教学内容的单一和重复，根据各自项目的特点和规律保证了教学内容的连续性、完整性和系统性。大多数学生对开展体育选项课都持肯定态度，学生的学习态度和积极性都明显提高，体育课有之前的“要我学”逐步转变为“我要学”，逐步改善和提高了体育与健康课程的教学效果，达到体育与健康课程的目标。

3.2 促进课余体育活动的开展

课余体育不仅是学校课外教育的重要组成部分，也是课外教育活动的重要形式和内容，主要包括早操、课间操、班级体育活动、课余训练、课余竞赛及校外体育、家庭体育等多种组织形式和内容。体育课选项制的实施能够全方位的促进各种形式活动的开展。

3.2.1 为学校体育活动的开展提供保障

开设专项体育课，对学生进行专项运动知识和技能的教育与培养，有利于学生普遍形成自己的“一技之长”，不断提高专项运动技术水平，并且能涌现出一批体育骨干。这徉，一方面能够为活动的开展提供项目的保障；另一方面也能够为班、年级和学校的个层次体育活动提供人员的保障。促进校园体育活动的蓬勃开展。

3.2.2 推动学校竞技体育的发展

开设专项体育课，能使学生的专项技术水平进步较快，使大批有运动天赋的学生涌现出来。教师通过专项教学，不断全面提高专项知识，能更好的训练学生，使学生迅速成长，这样学校就有条件普遍建立各自的运动代表队，推动学校各种运动竞赛活动的广泛开展。

4 社会性价值

体育课选项制的良好实施，从长远来看可以对社会产生一定的效应。（1）学校可以为竞技体育输运后备人才，促进竞技体育的发展。（2）学校体育是社区体育的基础，体育内容的长效性可促进社区体育的发展。（3）体育爱好者的增多可带动社会中体育协会、体育俱乐部的发展。（4）体育参与者的增多可推动体育产业的发展。（5）更好地促进体育文化的传播。