在中学体育教学中应重视学生个性发展

顾长杰

(江苏省泰州中学 江苏省泰州市 225300)

在中学体育教学中应重视学生个性发展

顾长杰

(江苏省泰州中学 江苏省泰州市 225300)

新课改大背景下中学体育教学的基本理念是要充分重视学生个性的发展。笔者在本文介绍了在中学体育课堂教学中，激发学生主动学习体育兴趣的重要性；在客观承认学生学习能力差异性的基础之上，重点培养学生自主学习能力，使学生发挥在学习过程中主人翁的位置，最终达到全面发展学生个性的目标。

中学体育教学 学生个性发展 新课改

当前，素质教育是基础教育改革的主旋律，而新课程改革是的为素质教育服务的。教育的目的是培养具有鲜明的个性特征，并且能满足社会快速发展对各种人才的需求。而新课改也把学生全面发展和学生个性培养作为体育与健康的教学任务。

1 根据中学体育教学的特征其是对学生个性培养一个理想的场所

在中学体育教学过程中，学生通过体育活动能充分反映其个性心理特征，易于个别对待，因材施教，这就为发展和完善学生的个性特长提供了有利条件。因此，教师在教学中应抓住有利条件，重视发展学生个性，从而达到教学目的。各个年龄层次的学生存在不同的个性心理的共性，但作为个体又存在不可避免的差异。因此，教师的教学在保证照顾到全体学生的前提之下，也要重视学生的个性发展。

2 中学体育教学重视发展学生个性的意义

2.1 对竞争意识的培养

体育竞赛最为突出的特点是竞争，而中小学生鲜明的特点是好胜心理。培养学生的竞争意识创造了大量的机会和良好的条件的有体育游戏、竞赛、运动竞赛、各种测试于评分等。要培养学生的竞争意识，使其竞争能力得到提高，就要积极的动员学生投入到竞争与能够展现自我能力的活动中去。

2.2 对学生性格的发展

性格是人对客观现实稳固的态度，以及与之相适应的惯常行为方式的心里特征。不同的运动项目，对参加的性格特点有不同的要求，因而参加者通过进行不同的项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。比如参加足球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。

2.3 对意志品质的培养

在体育教学、训练与竞赛中，参加者必须在困难面前进行自我约束、动员、暗示、命令和体验，及时克服一个又一个困难与障碍。运动中每前进一步都要付出极大的意志努力。而胜利也常取决于“坚持下去”的努力之中。目前的中小学生多为独生子女，要有益于他们意志品质的培养就只有长期的进行“再坚持一下”的努力。

2.4 对能力的培养

小学生参加体育运动和体育课对自己的能力的培养有着极其重要的作用。因为这不仅仅是体育能力，还包括自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等等。这也使得体育的多功能作用发挥的淋漓尽致。

3 在中学体育教学活动中如何发展学生个性

（1）激发和保持学生的运动兴趣。兴趣本来就存在差异而带有个性化特定，它是学生学习的内部动力，也是学生自主学习和自觉学习的原因所在。在以往的体育教学中，教学内容的竞技化和教学方法的刻板化，使得大多数学生只是对体育课的体育活动感兴趣而不是体育课本身，能够坚持上体育课的就更少了，更不用说终身体育了。通过研究发现还是因为学生没有上体育课的兴趣。所以，新课程改革将激发和保持学生的运动兴趣提到首要位置来。首先，要求教师能与学生建立起平等互助的关系，教师要平等对待学生，在最大可能性下满足大多数学生的学习要求；其次，在教学内容的选择上要结合中学生的年龄阶段的身心发展特征，选择更多多趣味性的体育项目而要减少竞技项目；然后，做到教学的手段和方法多样化，本人在两年高中体育教学中进行了有限选项的教改实验，就是根据每个学生的特点、兴趣和爱好，在体育课教学内容安排上除了课程要求的外，要可以根据具体情况多增加些体育项目供学生练习，学生在完成正常的学习任务后可以依据自己兴趣爱好多选择些项目来练习。实践证明，这样将在很大程度提高学生学习体育和锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。在教学过程中，要给予学生充分的信任和尊重，提供最大的自由空间，让他们积极主动的参加体育课，提高个人自主活动的能动性，并确定学生的主体地位。要刺激起学生的积极性，发挥其主动性，就要多组织具有激烈性和趣味性的比赛教学，例如根据学生性别、体质、技能、技术等差异，采用让时赛、让距赛、让分赛等，毕竟每个学生都有荣誉感和好胜心。

（2）重视学生的主体地位。通常定义教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师在教学中的主体性、权威性就是这种观念影响的。教师教什么，怎么教；学生就学什么，怎么学，这样表现的是学生的客体性而不也是主体性，那学生的个性也得不到发展。新课程认为教师和学生都是教学主体。教师备课时要结合学生个性特点，科学合理准备教学内容。课堂教学中要注重学生的主体作用，引导学生发掘学习目标，使其主动积极去实现学习目标，让每个学生学习能力都有提高。譬如：上肢力量练习，如果给每个学生的任务都是一样，会看似整齐的动作其实不利于学生的发展。因为有些学生体质好能顺利完成但是对一些学生却是个艰巨的任务。所以让每个学生根据自身特点去实现既定的目标。这样使得学生的积极性得到调动，体育运动能力得到培养，个性也得到了发展。

（3）关注学生的个体差异性和不同需求。体育教学是面向所有学生，那么要使每个学生都收到相同关注。由于学生客观存在各方面的差异，所以在教学目标的制定和教学内容的安排等都要关心每个学生的发展要求，要做到大多数学生能够达到学习目标，从而都能体验到通过努力获得体育学习成功的快乐。这样学生既能体验体育学习的乐趣又能满足自己的自尊和自信。教师给学生制定适宜的目标。这样可以培养学生独立自主学习能力，学生依据自己特点制定目标，然后寻求实现这以目标的途径和方法。即学生在体育学习过程中，就有了较强的目的性。在中学体育教学中注重学生个性的发展具有重要意义，但应从不同角度和方位发展学生个性，培养学生进取追求胜利的能力，使在体育活动中有轻松愉快的感受，然后逐渐养成锻炼的良好习惯。

（4）重视学生能力的培养。

①重视发展学生的实践能力。身体活动的主要特征是实践，中学体育将健康作为目标就应满足学生对于身体活动实践的需求，体育课上鼓励教师多给学生活动练习的时间，而讲授就以精讲为主。例如：启发诱导法教学中，教师提出任务，让学生自己去摸索完成任务的途径和方法，在教学过程中充分利用学生的主观能动性去发觉和培养学生的创造力和想象力。又比如：学生练习跳高，学生不但要掌握课堂学习到的方法，还要在客观条件允许的情况下可以让学生自己去寻求不同和新颖可行的方法来过杆。还比如：通常球类教学是采用竞赛法、游戏法等多种形式结合练习，通过这些方法学生既掌握了常规的动作技术，又能在动作体会中能自主创造性的掌握动作技术。这样就达到提高学生实践能力和发展学生个性的目标。

②重视发展学生的应用能力。所谓应用能力是指学生结合自己学到的体育至少和运动技能再应用到身体活动中的能力。例如：有氧运动有提高人心肺功能的作用，其中耐久跑就是一种很有效的方法，但是在现实操作中要学生绕操场反复跑是不大可能的。那么怎样让学生接受这种具有健身效果的教学内容呢？通过观察我们会发现学生爱好的球类比赛等其他方式也可以达到耐久跑一样的健身效果，所有在选择让学生绕操场跑的情况下还不如让学生自己去进行他们有兴趣的球类运动。同时，就算是在耐久跑教学中也可以尝试越野跑、定时跑等不同形式的教学内容，它们都可以达到异曲同工之效。在教学中让学生多练习自己感兴趣又能坚持的运动项目，也可以提高心肺功能。这样既提高了学生的应用能力，又有利于学生个性的发展。

（5）教师注意组织教法的改进。为了充分体现学生主体性和发挥学生的主动性、积极性，体育教学的组织形式也可以相应有所变化。比如课堂分组练习中不仅可按兴趣分组、按水平分组、按性别分组，还可按随机分组、合作分组、友情分组、同质分组等形式。当然教师的教学也要采用协商式、引导式、启发式等多种形式结合使用。尽量在尊重学生想法的条件下满足每个学生对学习的需求，创建一个轻松和谐、民主平等的教学环境，在充分体现学生的主体性的条件下，努力开发学生的想像力和创造力，使学生个性得到发展。

4 结语

新课改背景下的体育教学理念既是对传统的体育教学观念的挑战和突破，也对我们一线教学工作者提出了全新而严厉的要求，在教学中首先要确定的指导思想是“健康第一”，然后要注重培养学生对体育项目的兴趣，确立学生的主题地位，加强培养学生各方面能力，根据学生自身差异和需求制定教学内容，达到发展学生的个性的目标。在发展学生个性时，教师也注意加强学生思想教育，努力培养学生形成积极向上、想像力和创造力等方面的个性发展，使得学生成为一个具有高尚情操、有理想有素质、适应时代需求的合格人才。

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2095-2813(2012)06(a)-0034-02