中学足球教学方法之我见①

郝好雷

（郑州旅游职业学院 河南郑州 450000）

中学足球教学方法之我见①

郝好雷

（郑州旅游职业学院 河南郑州 450000）

足球运动深受广大中学生喜爱，根据中学生年龄、性别、心理、体质、体能特征，采用五步教学法进行中学足球教学，收效明显，能尽快使学生掌握一定的足球基本技术、基本战术，养成积极参与，形成足球意识，培养足球运动能力。

足球 教学 五步教学法 自学 尝试练习

当今世界上很多国家将足球视为“国球”，成为人们生活中不可缺少的部分。我国党和国家领导人非常重视足球运动的开展，在我国足坛这方沃土上，造就了一批又一批绿茵健将，为我国的足球史写下辉煌的一页，为祖国的足球事业立下了汗马功劳，他们的辉煌成就就崐是从小抓起，从学校抓起。如今足球教材安排量不少，从基本技术开始学起，逐步上升由几个基本技术组成的配合，进而形成基本战术，安排顺序由易到难，由简单到复杂，随着年龄的崐增长，增加了战术的安排，从而巩固基本技术，但足球教学时数有限，在足球教学中为达到改善中学生的神经系统、呼吸系统和血液循环系统的生理功能，发展学生的速度、力量、耐力、灵敏、协调等身体素质，全面地锻炼身体，了解和初步掌握足球运动的基本技术和基本战术，同时培养学生勇敢顽强、机智果断、坚韧不拔，勇于克服困难的崐意志和团结协作的集体主义精神。笔者积极学习和探索足球教学的最佳途径，通过实践，认为采用五步教学法收效明显，特别在利用课余时间通过完成体育作业，自觉自学和复习，为顺序地完成足球课教学任务打下良好基础，使学生在课堂内外自觉地掌握足球运动的技术、技能，有利地促进了足球运动在学校的开展，为我国足球冲出亚洲，走向世界打下坚实的基础。

1 五步教学法是把学生看作一个生动、活泼、积极、自觉的认识主体，是在教师指导下，发挥学生的认知主动性，在愉悦的情境中探求认识结果

在不同类型的课中，起到不同的作用：在新课前导入促进学习任务、学习目标、学习质量提高；在新课后有巩固，加深动作掌握和运用；在比赛中，能充分发挥学生的主观能动性，提高比赛质量的作用。与传统教学法比较：具有变先讲后练，为先练后讲，学生在教师指导下先尝试练习，然后教师有针对性讲解的特点。具体做法如下：

1.1 第一步,布置下节课学习内容

每节课的结束部分，笔者除对整堂体育课进行讲评外，还布置了体育作业，包括一部分身体素质训练，一部分是下节课上课的内容，这样让学生在未上课之前有了心理准备。足球教学内容有的简单，有的复杂，在未上课之前让学生熟悉，目的是为了使学生发挥积极而活跃的思维能力，激发学生利用课余时间参与运动的需要与动机，有利于教学的顺利进行与衔接。

1.2 第二步,学生自学

自学方法是古今中外教育家们一向所倡导的。毛泽东曾经指出：“欲图体育之有效，非动其主观促其对于体育的自觉不可”。现在每位师生手中均有体育课本，笔者就充分发挥教科书的作用，布置作业，安排自学内容。在自学前有目的地指导学生注意抓知识点，进而提出问题，确立思考的方向；抓突破点，深化理解自学内容，做到熟读精思；最后抓疑点难点学习，使学生自学有序进行。提高自学的分析能力和辩别能力，进而明确学习的内容、要点、难点和重点。在足球教学中，学习足球踢球技术之一：脚背内侧踢球，笔者就要求学生自学该动作的要点：斜线助跑跨大步，支脚跨在球侧旁，踢球腿膝向里转，脚尖指向出球方，脚背内侧击球中。该动作的重点是脚面绷直，脚趾扣紧，足尖指向斜下方，以脚背内侧击球的后中部，踢球后，踢球腿随球继续前摆，两臂动作自然摆动。该动作的难点是支撑脚的位置合理，踢球腿的摆动协调自然，脚触球的部位准确。学生在自学中，明确了动作的要点、重点、难点，初步对该有了整体的认识。

1.3 第三步,尝试练习

尝试练习是学生的知、情、意、行的学习过程。学生在上课时，由笔者统一安排进行脚背内侧踢球尝试练习（二人一组），通过尝试练习，学生的眼、耳、身手等各种机能在大脑的统一指挥下进行尝试崐练习，笔者一边观察学生练习情况，一边给予学生指导、咨询，另外强调学生大胆练习、敢于探索，勇于发现问题，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。学生在对动作认知的基础上，通过实践得到充实和加深印象。

1.4 第四步,学生讨论

尝试练习8分钟左右，集中学生进行尝试练习的回顾，笔者在学生的讨论中做到“四多”：多鼓励、多启发、多引导、多点拨。笔者在尝试练习过程中，把两组具有代表性（动作规范与不规范的学生请出来，让他们做尝试练习，利用他们各自的自学成果，进行脚背内侧踢球练习，发动全体学生参与讨论、对比，及时肯定动作正确的同学，使学生明确动作规范，指出另一组不规范：助跑不积极，支撑脚位置不正确，击球点不准确，动作不连贯、不协调等等。从而形成老师与生，学生与学生纵横交错，多层次的信息传递方式即调控信息、交流信息、反馈信息。

通过以上交流讨论，分清动作的规范，澄请一些模糊，相似的错误动作，理清动作完成的轮廓，使动作规范更加明朗化，从而使学生在自学、尝试练习中产生的疑难问题得到解决，巩固自学的成果。

1.5 第五步,教师讲解,示范,学生练习

为了使学生掌握正确的动作，笔者通过观察，反馈的信息，进行画龙点睛的讲解，结合初一年已学的动作：足背正面踢球、足背内侧崐踢球进行比较、归纳、总结。动作示范时，笔者演示时自信、坚定，表情轻松、自然、动作准确、干净利落，给学生完整的视觉映象，建立视觉表象。要求学生精细观察，深入思考，鼓励边看边模仿，大胆提出疑问，发表自己的见解。讲解示范结合进行，接下来分组（二人一组）练习，使学生调动一切积极因素，加深对动作的掌握和巩固，熟练运用。笔者注意及时发现练习中出现问题，及时给予补救，以期使动作更加准确、规范，达到预期的教学目的。

2 足球五步教学法运用时，笔者为尽快使学生会学、乐学、善学，掌握足球运动的技术、技能，培养学生的足球运动能力，养成良好的锻炼习惯，在实际教学中注意下面五个方面要求

2.1 着眼培养学生的探索精神

中学生有着求新好奇的心理特征。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。足球运动深得学生的喜爱，“爱好是最好的老师”。要学好足球运动的技术、技能，还须下一番苦功夫，通过接触足球熟悉球性，发掘学生探索足球运动的乐趣，提高学生的崐求知欲，从而培养学生善于发现问题，善于解决问题的能力。

2.2 充分发挥教师的主导作用

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，体育课的质量好坏，很大程度上取决于教师的主导作用。教师是体育课教学的计划者、组织者和实施者，笔者把住主导作用，努力营造优化课堂教学气氛，使学生的情绪处于适度的亢奋状态，学生与学生，学生与教师在认知上相近，情感上相溶，心理上互动，课堂气氛活跃，认知－－操作能力得到充分的发挥和提高，学练效果达到了最优化。

2.3 先练后讲，大胆放手让学生先做尝试练习

通过自学，尝试练习教师有目的地指导，使学生的感性认识上升到理性认识，再由理性认识回到实践中来，笔者在学生尝试练习时，有意识采取“放”的方法，让他们在练习中“逞能”，充分表现自己，从而充分调动其主动性，积极性和创造性。

2.4 灵活安排尝试过程

由于体育课教学受到一定的时间、空间、场地器材的限制，学生难以在有限的时间内掌握一定的知识、技术技能。针对受教育者的特征，按照足球教学的顺序，科学安排尝试过程。导入新课应比较全面、具体、详尽，练习的量，在尝试过程中应因各人的运动能力，运动阅历和运动水平而因人而异，各有所侧重。在尝试足球比赛时，重点安排踢球、运球、停球、头顶球等基本技术的灵活运用，不急于破门得分；在尝试过程中，要练习踢球、头顶球到位，运球、停球自如，多做传接配合，发挥集体配合的作用，进而培养足球的整体意识。在同一教学目标教学时，灵活安排每节课的尝试过程，使学习的主体－－学生感觉到教学内容常换常新，新的活动、新的东西、新的收获。

3 为尽快使中学足球课教学取得预期的目标，必须采用恰当的教学崐方法，方法对头，事半功倍；方法不当，收效难以想象。

五步教学法是以充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，抓住最佳教学时机，有力地促进学生学习兴趣及良好的自学习惯的养成，迅速地提高学生足球运动能力，提高足球运动的鉴赏力，培养团结协作，勇于进取的精神。但五步教学法的功能是相对的，不是绝对不变的。该教法有其特点。笔者认为五步教学法还需探索，搏采众家之长，与游戏教学法、情境教学法、愉快教学法，成功教学法等等相配合，促进五步教学法的进一步完善，为学校体育教学提供最佳教学练方法。

[1]冯克诚,等.教学改革手册[M].中央编译出版社.

[2]高校足球教材编写组[M].足球.高等教育出版社,1988.

[3]洪泰田,等.福建省九年义务教育初级中学体育试用教材[J].1998.

[4]洪泰田,等.福建省全日制高级中学体育试用教材[J].1998.

G843

A

2095-2813(2012)04(b)-0037-02

郝好雷(1978～):男,河南新乡人,讲师,郑州旅游职业学院艺体部,研究方向:体育教学与训练。