足球教学在初中阶段的开展①

牛志睿 赵慧

(成都信息工程学院银杏酒店管理学院 四川成都 611743)

足球教学在初中阶段的开展①

牛志睿 赵慧

(成都信息工程学院银杏酒店管理学院 四川成都 611743)

足球运动深受广大初中生喜爱，根据初中生年龄、性别、心理、体质、体能特征，采用适当的教学法强化初中足球教学，收效明显。能使学生掌握一定的基本技战术，并积极参与，形成足球意识，培养运动能力。进而为促进我国足球地位在全球的提升，培育关注、关心人群。形成发现、培养球星的科学机制。

足球 初中 足球教学法 自学 尝试练习

青少年足球训练是足球运动的基础，青少年足球教学中存在的问题是导致中国足球水平低的根本原因。纵览世界各足球强国的球队，其骄人表现无不得益于其深厚的足球文化，植根于沃土的群众基础，无不是“从娃娃抓起”，培育出了斗志旺盛、战术高超、配合精妙的团队、球星，以及四处奔波追随球队不离不弃热心捧场的忠实球迷。对比之下，经历了半个多世纪的折腾，并无休止地折磨球迷的中国足球究竟从中学到了些什么？

采用初中足球教学，或许是通往理想境界的一个不错的方法。实践已初步证明，该方法能促进足球运动在学校的开展，为足球普及、培养足球苗子、培育足球观众打下一定的基础。

笔者做过问卷调查，面向初中生发出120份问卷，收回116份有效问卷。有54.2%的学生对足球教学运动选择了“非常喜欢”和“比较喜欢”，38.55%的学生选择“一般”，选择“不喜欢”和“很不喜欢”的仅占7.25%。这说明了在初中阶段开展足球教学运动还是很受学生的欢迎。

这就是希望之所在。笔者根据自己驰骋赛场多年的经验体会到，在激烈对抗的赛场上，瞬息万变的攻防转换，技战术的发挥，队友之间的配合是不需要动脑子的，技术发挥必须形成条件反射、下意识、或者说本能，战术配合必须与队友高度信任、默契。赛场上没有供你逻辑思考、动脑子的时间。激烈的对抗中，运动员一思考，上帝就发笑。这种说法似乎有违医学上所谓神经高级、低级活动的论述，可是对运动员来说，反而是一种高要求，必须从娃娃抓起，通过多年的反复训练才能达到上述所说的“下意识、本能”。

论述足球应从青少年抓起的各式文章汗牛充栋，从运动学、成材规律学、到心理学、甚至拓扑学不一而足。限于篇幅，本文不打算拾人牙慧，直接就从如何“做起来”入手，就教于大方之家。

如何在初中阶段开展足球训练？

形成共识，建立足球人才培养体系。所谓体系就应该是立体的，成系统的、涵盖各有关方面的网络。这个网络是有效的，上下贯通，能达到一呼百应联合行动的目的。这个体系应该包括：

（1）健全组织，领导得力。首先国家体育、教育职能部门应设置一套专职班子。这个班子专门抓青少年足球运动训练，其指导思想必须明确，制定规划必须科学、切实可行，而且长抓不懈，务必真正见到成效。不得不指出，我们国家的体育决策往往和应试型的教育制度一样，受着金牌战略的制约，奥运会上哪样项目有可能拿金牌，就在那个项目上狠下功夫，有没有群众性的运动基础则不在考虑之列。表面上看，2008年北京奥运会中国实现历史性的突破，取得全球金牌第一。但是，没有人会认为中国已经成为体育强国，因为没有广泛的群众体育活动作支撑，基础是脆弱的，勉强上去迟早也得掉下来。正因为如此，所以从事培养青少年足球的班子更需要改变观念，不要形象工程，不要急功近利，耐得寂寞，踏踏实实从基础做起，打牢基础，着眼十年以后，或更长时期，使中国足球真正冲出亚洲，走向世界。

（2） 建立试点，培育骨干，带动整体。基层，主要是指初级中学，要有历史责任感，特别是体育教师，要以铁肩担道义舍我其谁的信念，为振兴中国足球投身教学。突出重点，将足球活动融入到青少年体育活动中。在试点的基础上，总结经验，以点带面，蔚然成风。笔者曾在博茨瓦纳街头看到男孩子们盘球上学，嬉戏踮球，那球如同粘在身上，水平几乎与中国专业运动员不相上下。不由让人喟叹，在非洲足球最落后的国家，孩子也竟能如此，由此观止，那足球强国青少年足球活动如何？不言而喻。

遵循客观规律，合理组织教学。遵循客观规律，就是遵循足球为了增强其对抗性、观赏性而制定的规则，并由此而带来的变化莫测的足球技战术。就是遵循青少年处于第二性发育期，运动神经发育尚不完善，行为动作往往不够协调，追求新奇而又不能持之以恒等生理、心理特征。

足球技术具有动作复杂，种类繁多，内容丰富。动作组合多变等特点。而且足球技术是人们在日常生活中不大习惯用与控制物体的脚、躯干和头来完成的。因此，在足球技术教学的安排上，我们首先安排熟悉球性的教学和练习。并在每一次课的准备活动中用熟悉球性的练习代替过去传统的跑步、徒手操，使熟悉球性联系贯穿于整个技术教学中。这样既充分发挥熟悉球性练习对整个技术学习和掌握的积极促进作用，又提高了学生的兴趣，足球技术教学中，我们要注意掌握一个原则，初学技术阶段先教单个技术动作，多次练习后，再将多个单个技术动作衔接起来进行组合练习。另外，教学中我们不仅从方法手段上进行优化，而且注意从理论上进行强化，使学生从理论上理解足球技术之间的有机联系，把握住足球技术本身的内在规律，自觉、积极地投入练习。这样既能调动了学生的主观能动性，又提高了学习效率。

让学生练习于游戏之中。由于足球教学中技术动作规范程度要求高，攻防技术多变，并对身体素质、战术素养有较高的要求。因此，教学活动中易于造成刻板、沉闷的气氛，然而，足球技术教学又需要轻松的环境，过度压抑的情绪，不利于技术动作学习。为此在教学中将技术教学与各种游戏相结合，寓教于乐，既达到了教学的目的又活跃了课堂的气氛，如在准备活动中进行“踮球计数”，“踮球比远”等。激发学生参与活动的欲望。为了使技术教学形式多样化，对于重复多次的技术动作教学，笔者在教学中，多以游戏形式进行，使学生在游戏中学习巩固技术动作。如：运球迎面接力变向运球接力，圆圈运球接力，传球比赛，踢准比赛和传抢游戏。在足球教学中适量穿插游戏对培养学生兴趣、习惯和足球意识有积极作用，对改善教学方法、提高教学质量有显著效果。

着眼培养学生的探索精神。初中生有着求新好奇的心理特征。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。足球运动深得学生的喜爱，“爱好是最好的老师”。要学好足球运动的技术、技能，还须下一番苦功夫，通过接触足球熟悉球性，发掘学生探索足球运动的乐趣，提高学生的求知欲，从而培养学生善于发现问题，善于解决问题的能力。

充分发挥教师的主导作用。（1）体育课的质量好坏，很大程度上取决于教师的主导作用。教师是体育课教学的计划者、组织者和实施者，一定要在教学中起到主导的作用，努力营造优化课堂教学气氛，使学生的情绪处于适度的亢奋状态。学生与学生，学生与教师在认知上相近，情感上相融，心理上互动，课堂气氛活跃，认知、操作能力得到充分的发挥和提高，才能使学练的效果达到最优化。

（2）放手让学生先做尝试练习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过自学，和教师有目的地指导，学生的感性认识上升到了理性认识，又由理性认识回到了实践中来，教学中在学生尝试练习时，有意识采取“放”的方法，让他们在练习中“逞能”，充分表现自己，从而充分调动其主动性，积极性和创造性。

（3）灵活安排尝试过程。由于体育课教学受到一定的时间、空间、场地器材的限制，学生难以在有限的时间内掌握一定的知识、技术技能。针对受教育者的特征，按照足球教学的顺序，科学合理地安排尝试过程。导入新课应比较全面、具体、详尽，练习的量，在尝试过程中应因各人的运动能力，运动阅历和运动水平而体现差异，各有所侧重。在尝试足球比赛时，重点安排踢球、运球、停球、头顶球等基本技术的灵活运用，不急于破门得分；在尝试过程中，要练习踢球、头顶球到位，运球、停球自如，多做传接配合，发挥集体配合的作用，进而培养足球的整体意识。在同一教学目标教学时，灵活安排每节课的尝试过程，使学习的主体——学生感觉到教学内容常变常新，新的活动、新的东西、新的收获。

足球教学中充分调动学生的自觉性和积极性，是提高教学质量的重要因素。因此，教师要善于发现学生的兴趣和爱好、主动培养学生的兴趣和爱好，只有学生对足球产生了兴趣，才能做到学而不厌，练而不倦，教学才能获得好的效果。

初中足球教学法是以充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，抓住最佳教学时机，有力地促进学生学习兴趣及良好的自学习惯的养成，迅速地提高学生足球运动能力，提高足球运动的鉴赏力，培养团结协作，勇于进取的精神。坚持下去，就是振兴中国足球的通衢大道，迈进足球强国之门。

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G807

A

2095-2813(2012)04(a)-0038-02

牛志睿,赵慧:毕业于成都体育学院,学士,成都信息工程学院银杏酒店管理学院体育教师.