独立学院体育教师创新能力现状与对策研究①

2012-08-15郑影张爽

当代体育科技 2012年31期

郑影张爽

（长春理工大学光电信息学院吉林长春 130021）

1 问题的提出

创新是一个民族发展的核心因素，关键所在。中华人民共和国国务院发布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006～2020年）》指出:纵观全球，许多国家都把强化科技创新作为国家战略，把科技投资作为战略性投资，大幅度增加科技投入，并超前部署和发展前沿技术及战略产业，实施重大科技计划，着力增强国家创新能力和国际竞争力。面对国际新形势，我们必须增强责任感和紧迫感，更加自觉、更加坚定地把科技进步作为经济社会发展的首要推动力量，把提高自主创新能力作为调整经济结构、转变增长方式、提高国家竞争力的中心环节，把建设创新型国家作为面向未来的重大战略选择。创新能力是21世纪发展的必然要求，在这个高度发达的信息化时代，一个显著特点就是变化和革新。独立学院正是我国高校办学体制和模式创新的产物，但由于独立学院与母体大学的渊源关系，很长一段时间独立学院以借用母体大学教育模式开展工作。但在实际运行中，由于办学体制、生源情况、专业设置、师资队伍以及管理模式等方面与普通院校的差异给独立学院的发展带来了很多新问题，有的甚至已经影响到独立学院的健康有序发展。在独立学院体育教学中，能够根据独立学院及学生特点，培养学生的创新意识和创新激情，探索适合独立学院的体育教学方法，是衡量教师创新能力标准之一。体育教师的创新能力是开展体育教学改革、提高体育教学质量的重要因素。然而在独立学院教师创新人才培养中，存在着缺乏健全的培养体系、长效的激励机制、合理的考核制度等问题，这些因素都是抑制教师创新能力提高的主要因素。独立学院教师传统的教学观念、体育教学科研薄弱，以及教师自身的知识和技能积累不足等，抑制着教师创新能力的提高。课题组试图通过对独立学院体育教师创新能力相关研究文献的查阅与梳理，探索与提炼出提高教师创新能力的对策以促进独立学院体育教师创新能力的发展。

2 研究方法

2.1 文献法

课题组通过文献资料的查询（中国知网、万方网、以及图书馆等），以搜集有关独立学院体育教师创新能力的相关研究文献，对体育创新能力的概念、内涵以及内容等进行了收集与整理并提炼，为课题研究提供了夯实的理论基础。

2.2 问卷调查与座谈法

课题组分别对本院教师（随机抽取10人）和吉林省内独立学院体育教师（邮寄问卷100份）进行了体育教师创新能力的问卷调查，回收问卷110份，有效问卷110份，有效率100%；同时向本校学生进行了教师创新能力的评价问卷调查500份，回收问卷500份，有效问卷484份，有效率为96.8%。

2.3 归纳提炼法

主要是对各种途径获得的数据进行数理统计与分析，为归纳与提炼出提高独立学院体育教学创新能力策略提高参考。

2.4 数理统计法

对研究过程中所获得的数据利用Excel 2012进行统计与分析，为研究结论提出提高数据参考。

3 结果与分析

3.1 有关创新的研究综述

“创新”一词最早由美籍奥地利经济学家熊彼特在1912年发表的《经济发展理论》一书中提出。在《中国大百科全书》中，对“创新”的解释可以理解为创造和革新的合称，指一切有创造意义的研究、发现、见解和活动。“创新”是近代以来被人们接纳并广泛展开研究的新名词之一，人们对创新的研究有愈演愈烈之势，对它的研究成果也是与日俱增。中文的创新一词是在1980年代才被人们接受的。创新在《汉语大辞典》中的解释是:“创证或创造新的。”《常用词语词典》的解释为:“抛开旧的，创造新的(纪录、局面、成绩等)。”英文词语Innovation是指科技上的发明、创造。后来指代在人的主观作用推动下产生所有以前没有的设想、技术、文化、商业或者社会方面的关系。也指自然科学的新发现。创新理论引入经济学范畴，是美国哈佛大学教授约瑟夫熊彼特，他在1912年，第一次把创新引入了经济领域。当时并没有引起广泛注意，1950年熊彼特逝世以后，创新理论的价值才被发现并逐渐被世人认可。但是从这之前对创造、发明、创造力、创造教育等的研究中已经都可以看出“创新能力”研究的端倪，只是创新能力的研究还夹杂在上述概念的研究中，没有独立出来自成体系。这一阶段的代表人物为英国心理学家高尔顿(Francis Galton)，他的《创造的天才》一书，介绍了创造、创造力等概念，给创造科学研究带来了最早的影响。

3.2 有关体育教师创新能力的研究综述

高扬认为:“创新可解释为创新行为、发明行为或者创造某种新事物的行为。”学校体育教学的改革离不开体育创新，体育教师创新的思维与创新的能力的提高，是广泛深入的推进学校体育教学改革的根本。因此，体育教师创的新能力包括观察能力、获得知识信息的能力、创造性思维能力（想象力、多向思维能力、联想思维能力、捕捉灵感的能力）合创新实践能力（预测能力、调查能力、实践能力）。[1]朱菊芳认为:“所谓教师的创新能力是指能用自己的理解来发现和创造行之有效的方法，进而成功地影响学生。体育教师的创新能力指能引导学生学习与研究发明创造的规律和方法，培养学生创造及与之有关的诸如收集资料、分析整理资料等方面的能力，培养学生创新的志趣、情感与毅力等。”[2]

3.3 独立学院体育教师创新能力的现状分析

通过调查与座谈以及所得数据的综合分析，其独立学院体育教师在创新能力上主要存在以下几个方面的问题。（1）缺乏新型教学理念的形成能力，从教学的工作中我们观察到教师没有过多的进行新的教学改革尝试，还是延续传统的教学方法。（2）缺乏形成有效教学特色的能力，通过对学生的问卷调查，其结果显示有87.6%的学生对体育老师的教学不满意，认为学习过程中没有兴趣，太枯燥。（3）缺少组织创新能力。这一点主要表现在课堂教学的组织上。（4）缺乏基础科研能力。从对独立学院体育教师公开发表的科研论文数量和影响因子上来看，目前还只停留在省级刊物上，核心或重要核心比较偏少。