试论小学体育教学中创造性思维的培养

周静

（邳州市向阳小学）

试论小学体育教学中创造性思维的培养

周静

（邳州市向阳小学）

随着新课程改革的不断推进，创造性思维的培养作为小学生体育教学的重要培养目标之一的理论研究也得到了进一步的发展。进入21世纪，社会对人才的要求也有所发展，面对现代教育的发展趋势，创造性思维培养也是体育教学的基本指导思想之一。体育教学作为小学的基本课程之一，能够为学生提供一个氛围和谐，独立的学习和活动环境，为小学生提供活动、观察、思维、操作和实践的表现机会，对于学生创造性思维的培养具有非常重要的意义。本文重要研究了如何在小学体育教学中渗透创造性思维的培养。

小学体育教学 创造性思维 实现途径

江泽民总书记曾经在教育工作会议上明确指出：“创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”小学生作为国家未来发展的栋梁，其创造性能力的培养对于国家的兴旺发达具有举足轻重的意义。如何在小学体育教学中进行创造性思维的培养是目前研究的重点。

1 通过直观的引导和原型的启发，促进小学生现象能力的培养

想象能力是实现创造性能力培养的基础思维能力之一，是创新能力中最为关键并且必不可少的思维能力之一。所谓想象能力就是指对一定的形象进行思维上的加工改造从而构建成新形象的思维过程。要实现小学生创造性思维的培养，必须培养学生的想象能力，打破定势思维，开启学生的想象智慧之门，冲破固有的知识和经验的限制，多往新的方向想、多往有趣的方向上思考、多向广处和渗出思考、多向妙处思考，从而有效的促进小学生创造性思维的培养。在小学体育教学中培养学生的想象能力主要通过以下几个方面来进行。

1.1 通过准确的体育动作示范，以生动的语言进行体育描述，引发学生展开想象

体育课程具有鲜明的特性，它需要学生的实际操作、实践和活动来掌握技能，而不同于其他科学，主要通过理论的考核来实现教学目的。在进行小学体育教学时，必须进行准确而又优美的体育动作示范，让学生进行直观的观察，并且要以生动而且形象的语言进行体育描述，让学生对体育动作的表象进行初步的感知，对体育动作的一些结构和程序有一个生动的掌握，并且让学生明确动作的时空关系，从而构建其体育教学理论与实践之间的联系。例如，在对体育技巧“前滚翻准备姿势”进行教学过程中，可以利用“蹲撑如蛙跳，臀部比腰高，头部顶着地，背部似拱桥”这样生动的语言进行描述，与此同时，教师再进行优美而准确的动作示范，就能够通过对语言描述有一个感知，对动作有直观的认识，头脑中能够存储动作技巧的表象，并且通过语言描述展开丰富的联想和想象。

1.2 通过原型启发，诱发学生对于相似和类比事物的思考，激发学生想象

所谓原型启发，就是指在进行小学体育教学实践过程中，从体育教学中一些相似或者类比的事务中去发现问题，从而探索出解决问题的途径。通过原型启发，能够诱发学生对于相似的或者类比的事物的思考，启发学生进行问题的解决。例如，在进行教学“蹲距式”起跑动作原理时，可以以压缩式弹簧来实现原型启发，通过以压缩弹簧的类比让学生能够领悟“蹲距式”起跑的原理，探索出规律。通过一些生动形象并且简单的例子进行类比，能够达到深入浅出的教学目的，有效的激发学生通过一件事联想到另一体育动作，激发学生的想象思维和想象能力，逐步实现创造性能力的培养。

2 通过引导反面的思考，激发学生的兴趣，促进小学逆向思维的培养

逆向思维的培养是实现创造性思维和能力培养的必不可少的组成部分。逆向思维能够激发学生敢于打破常规思维，打破定势思维，打破保守的、传统的思路从反面进行思考，以实现发现解决问题的新思路。在传统的小学体育教学中，一般常规的教学思路是先进行动作的正确讲解，然后进行示范，引导学生进行讲解和动作的观察和思考，从而实现学生掌握体育理论知识和技能的教学要求。而通过引导反面的思考，进行体育教学逆向思维的培养则不一样，首先是应该是进行有目的的从错误的动作开始，或者以正确的动作的反面动作开始，从而引导学生思考，激发学生迫切了解正确动作的心理，激发学生的兴趣，调动学生的主动性和积极性。而兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，就会去积极的探索和实践，自主的去发现问题和解决问题，从而达到培养其创造性能力的目的。例如，在进行“前滚翻”动作的教学时，教师可以先一个方块物体做示范，而方块难以滚动，老师就应该抓住小学生对于这一现象的好奇和疑问，启发学生进行细致的观察和认真的思考，进而引发学生联想到圆形的物体最容易滚动。这样学生就能够从这个反面示范中体会到人体在进行前翻滚运动时身体团得越圆就越容易滚动，也就滚得越远的道理，从中也就无处了前翻滚动作的正确原理。

3 通过引发疑问，提供思考机会，促进小学生发散性思维的培养

发散性思维就是指根据头脑中已有的原型和信息，从不同的层次，不同角度，不同的方位，根据不同的线索和信息，思考不同的方向，以实现从多方面、多角度和多方位探索解决问题的方法和途径。发散性思维是一种最具开拓性的创新思维，同时也是创造性思维最重要、最关键的思维形式。发散性思维具有以下两个特点：其一是多端性，也就是必须从多个角度去考虑问题，从各种不同的视角去分析问题，从而探索出解决问题的途径；其二是灵活性，也就是思维形式必须灵活多样，综合采取各种思维去解决问题。在小学体育教学中，教师必须加强对学生发散性思维的培养，引导学生从多个角度、多个层面去分析问题，从不同的方法去解决问题。教师应该创造更多的思考和实践的机会，促进小学生的发散性思维培养。

3.1 以探究性教学模式进行体育教学

在小学体育教学中以充分运用探究性教学模式，先让学生进行体育动作和体育活动的实践，进而进行总结和归纳，得出结论，发现规律。让学生从自己的亲身实践中去思考问题，去发现问题，并且以亲身实践从多方面探索解决问题的方法。例如，在进行接力跑技术的教学时，先让学生在接棒区域一般慢跑，一边接棒，进而启发学生进行快速奔跑突然停止时可能会出现摔倒的现象，这也是惯性的基本原理。探究性学习模式应用与小学体育教学中，教师应该先进行教学的导入，通过提出疑问或者示范动作的方式，引发学生进行思考和实践，并且，在实践过程中，教师还应该作为指导者，对于学生在实践过程中的错误动作，要及时的提出和纠正，让学生正确的理解动作。并且提供机会，让学生通过不同的实践和活动，探索出最佳的动作方式。

3.2 通过科学的设疑来发展学生发散性思维

科学合理的设疑是培养学生发散性思维的重要方式。在体育教学的一开始就先提出疑问，能够引发学生的思考，激发学生的兴趣，从而使学生能够积极主动的去思考和探索，从多方面的视角去解决问题，从而实现培养发散性思维的目的。例如，在长跑教学过程中，可以先对学生提出疑问，为什么在长跑过程中要保持合适的呼吸节奏和合理的运动，让学生在实践中亲身体验到为什么要这样，这样不仅能够实现良好的教学效果，还能够激发学生大胆的想象，细心的求证，从而促进学生发散性思维的培养，进而培养学生的创造性思维。再例如，在立定跳远时，为什么要摆臂下蹲再起跳而不是直接就起跳呢，通过这样的设问，能够激发学生们进行大胆的想象，大胆的联想，大胆的讨论，各抒己见，并且通过头脑风暴法实现多方面解决问题的思路，开发个人潜力，发展学生的个性，促进多向思维的形成。

4 结语

在小学体育教学中，有计划、有目的的对学生进行创造性思维培养，能够激发学生的兴趣，促进学生独立思考分析和解决问题，培养学生的创新意识，同时还能够提高教学质量和教学效果。通过直观的引导和原型的启发，促进小学生现象能力的培养；通过引导反面的思考，激发学生的兴趣，促进小学逆向思维的培养；通过引发疑问，提供思考机会，促进小学生发散性思维的培养这三个方式都是在小学体育教学中培养创造性能力的有效措施。创新作为社会对人才的最重要要求之一，必须从小培养。因而，在小学体育教学中，教师要特别注重综合采取各种有效的手段和措施加强学生创造性思维的培养，为学生的创新能力培养提供更多的机会和空间，让学生充分的展现自我，突出个性，让学生从小就树立强烈的创新意识，从而形成创新人格。

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[3]旷美云.体育教学中培养学生创造力的几点建议[J].成才之路,2009(22).

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2095-2813(2011)11(a)-0043-02