浅谈体育课如何发展学生的个性

谢霞

（三江学院 江苏南京 210012）

浅谈体育课如何发展学生的个性

谢霞

（三江学院 江苏南京 210012）

坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，以创新能力和实践能力培养为重点。以上是改革后新课程《体育与健康》课的基本理念。

体育教学 学生

新课程要求我国教育要改变传统的灌输方式，以启发学生的创造性为目的，培养一大批有独立创新要求的学生个体，用来适应和满足现代社会的多元化趋式，并能推动社会的发展。中国的教育要求已经从战略的高度提出了新一轮的教育改革。那么体育教学如何适应现代的教育改革要求，如何利用体育教学来发展学生个性，根据学生个体特性，培养学生个性、能力以及兴趣。下面是本人在体育教学过程中的一点粗浅经验，作为对学生个性发展的初步探讨。

1 重视与激发学生兴趣

每个人都有自己天赋的兴趣和爱好，这是一种于生俱来的个性化差异。如果在教学中有效利用学生的个体兴趣，就会激发一系列积极作用的内部作用力，大大提高学生在学习过程中的自觉性。在传统教学模式中，教学形式往往单一化，通过抵制个体差异，来实现教学任务。这种教学模式是放弃个体差异这个客观规律的基础之上的。而现行的教育改革正是对这一传统教学模式的弥补。这要求教师在设计体育教育时，要充分考虑学生的心理需求，把学生的乐于兴趣融于课堂教学之中。这样的教学效果良好，深受学生的喜欢，教学过程也轻松愉快。

课堂不应该只是灌输理论知道的地方，更应发挥他的探究知识、发现与挖掘学生潜能的地方。因此在体育教学中，它不仅要满足了学生的兴趣爱好，培养了学生的体育能力，还要充分发展学生的个性。在传统的体育教学，教学的内容侧重于竞技化，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少，更谈不上对学生体能能力的培养了。究其原因，主要就是体育教学内容没有考虑学生的个体要求与个体兴趣，一切都是为了教学而教学。最终结果只能让更多的学生对体育课失去兴趣。因此，新课程改革就把激发和保持学生的运动兴趣放在了重要位置，要求通过建立师生之间互动关系，通过课堂教育来实现对学生运动兴趣的激发。课堂设计要多趣味化，教学方法要多样化。选择一些学生乐于接受，愿意接受的内容，少竞技化，多技能化。让更多的学生能够参与其中，不做事不关已的观众。这两年来，我在高中体育教学中初步领会新课程的改革精神，对部份教学内容进行了教改实验，并取得了一定成效，积累了一点经验。在教学设计中，严格按照体育课教学大纲要求，在一定时间内进行正常教学外，其他时间则是根据学生的不同兴趣、爱好、场地等差异，在教学内容要求的范围内，多安排几个项目供学生自由选择、练习。这样不但可以让学生选择自己喜欢喜爱的项目进行锻炼，还保证教学内容的正常实施，更能增加学生与老师之间的互动友好气氛，同时对于开发学生的个体能力，及时发现学生的潜能有着十分重要的意义。

2 学生才是教学的主体

在传统教学中，教师一直占据在教学的主体优势，是教与学的权威代表及中心、是传道、授业、解惑的实施主体，在教学活动中起到主导作用。学生只是被动接受知识的客体，必须按照教师的要求去完成教学内容。在这种传统教学模式下，师为贵学为贱，教师高高在上，教师与学生之间有着不可跨越的鸿沟。学生在这种状态下一直处于恐惧紧张之中，不敢越雷池一步，如何谈及个体发展。

新课程中则把教师和学生同时摆在了主体上面，在教学模式上面，处于同等位置。在教学内容安排上，要以学生为主体，根据学生个体要求，来安排教学内容。这要求教师在设计课堂内容时，不仅要充分准备教学理论，还要细致分析学生层次需求，不同学生的不同需求。科学安排教学内容，引导学生在课堂上去主动寻找自己的学习目标，通过自主性训练来，使不同层次的同学都得到一定程度的学习与发展。例如进行上肢力量练习内容时，如果按照传统教学模式，可能会要求学生统一标准，统一口令来做引体向上或俯卧撑，看似组织严密，步调一致。实际上会出现许多不同，总有一部份学生因为力量不够而无法完成。如果在新课程中进行教学内容设置，有可能会把这个内容改变成根据学生能力自由选择不同的煅烧，可以做引体向上，也可以做斜身引体向上，或者水平悬垂臂屈伸等等。这样，每个学生都可以根据自己的实际情况，选择练习内容。整个教学气氛生动、活泼，教师与学生也能够有效沟通，融洽相处。这样即可以满足教学内容，学生的身心健康得到有效教育，又能够调动学生的个体积极性，使他们得到个性化发展。

3 学生个体差异是客观存在的

新课程要求体育教育充分体现学生的个体特征，充分调动的学生的积极主动性，满足学生的运动要求。学生也可以根据给定的基础，自己选择练习内容，在教学内容上体现区别对待的原则。由于学生之间的个体差异是客观存在的，每个人的身体条件、体能以及运动技能等都存在一定的差异，所以，教学课程的设置与安排必须以尊重个体差异为本，关注每个教育细节，每个学生的特点，分层次，按组别进行体育教育。让绝大多数都能够体验体育学习的乐趣，通过乐趣来培养学生发现自己的实际情况，制定个性化体育锻炼目标。例如在跳远、跳高教学中，教师可以事先通过分析每个学生的实际水平，把学生按不同水平层次分组，然后按每个组的目标进行练习教育。这样，学生容易通过训练达到教学目标，同时也会体验因此带来的成功快乐。同时，教师也可以通过这一途径，更好的分析每个学生的特殊情况，为下次更好的教学安排做好准备。

4 体育教育应提高学生的实践能力

体育教学应注重提高学生的实践能力，通过教学活动来解决个体解决实际问题的能力。体育教育就是要求学生能够以健康为目的，通过体育锻炼达到可以满足身体活动的实践。要求体育教育应以精讲多练为主，启发学生发挥主观能动性，积极主动地去找符合自己身体活动的具体方法。在教学中要给学生以充足的空间去发挥他们的积极性与创造性，只要条件允许，创造性的尝试可以增加学生的创造能力和实践能力。例如在学生练习跳高课程中，教师在对传统的跳杆方法介绍后，应允许学生尝试其他过杆方法。这样可以增加学生对跳杆动作的感兴认识，从而达到发展个体的实践能力。

5 应用能力

这里说的应用能力，是指通过体育教育培养学生学会把课堂学到的体育知识和体育技能应用到日常生活中去，达到锻炼身体，增强体质的现实目的。体育运动是一项终身运动，与我们的生活息息相关，他对我们生活的改变有着长久的作用。因此，通过体育教育来提高学生对体育知道的应用能力是十分必要的。体育教育应通过个性化的教育设置，来培养与发展学生的应用能力。例如，耐久跑步是一种提高有氧运动，有利心肺功能的最有效的练习方法。但是如果让学生围着操场一遍遍绕圈路步，显示不是很有效的方法。如果通过分析个体差异性，就会明白每个人的喜好，然后安排针对性的健身方法，如：男学生大多喜欢球类运动，女学生可以适于长跑。同样，在男、女学生中再进行细致化分，让学生坚持自己喜欢的运动项目，从而达到个性化教育，又能提高学生应用能力的目的。

6 通过体育教育来提高学生的创新能力

社会就是在不断创新中进步的，作为一门人类科学，体育运动也需要在不断创新中发展，来适应社会进步带来的变化。体育教育应提倡通过引导业培养学生的创新思想和创新能力，应在尊重学生为主体的前提下，给予学生最大空间，让他们去重新发现一些智慧，即可满足他们的好奇心，也有利于激发他们的创新意识，提高他们的创新能力。

7 体育教育方法应不断地改进

在现代社会，教育方式的改革是我国教育改革的主流。因此，体育老师也应于时俱进，不断更新专业知道与非专业知道来提升自己的综合知识。比如乒乓球技术，六、七十年代的流行技巧，早已经被新的流行技巧相取代，未来肯定出新的技术、技巧。这就要求作为体育教师应该敢于更新自己的教育方法，在教学方法上敢于创新、善于创新。只有具有创造力的教师才能培养出具有创造力的学生。

8 在发展学生个性的同时，应注重品德修养教育

在体育课堂上，教育的内容不仅仅在于锻炼身体、学习体育技能、培养体育兴趣，还有于严格遵守纪律、规则、集体与个人之间关系的处理等。作为体育教师应选择合理、科学的方法，把个性化教育与学生的品德修养融于一起。在教育体育的同时，也要对学生的思想教育进行教育。

在教学中运用一些角色扮演类游戏，来培养、增强学生责任感。如“老鹰捉小鸡”的游戏中，可以培养母鸡扮演者的责任心，小鸡扮演者们的集体责任感。通过“我是一名好战士”游戏，告诉学生要遵守纪律。

在新课程里，素质教育被当作了教育内容的重点。素质教育就要求教学时，要尊重学生为教学主体，以个体差异为客观事实，通过教学改革，不断更新教师的教学方法，以满足现代化教育的需要，为国家、社会、学校输送合格的高素质人才。这也是国家、社会、学校对于全体体育教育工作者的要求与托付。

9 结语

现代的教育理念是以学生为本，从尊重、关爱学生开始教育。教师作为知识转化的纽带，具有不可估量的重要作用。面对传统的体育模式与理念，我们一定要认真学习新教程精神，敢于创新，勇于突破。不断更新教学方法与教学知识，关注学生个体开发，重视学生的各种能力的培养，利用一切有效的教学方法，把学生培养成具有创新精神、创业能力的高素质人才。

在对学生体育教育的同时，要从多角度关注学生个体差异性，避免单一化教育。通过多角度来培养学生的技能知识与潜能开发，同时注意品德教育，引导学生朝着利于个性发展的方向前进。教师作为教育过程的纽带，平时一定要加强自身素质的修养，做到师德高尚，言行正确，无论是在课堂还是在生活，都应做学生们的好表率。

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2095-2813(2012)11(a)-0038-02