积极关注教学在初中体育课堂中的运用探讨

李雪芬

（盐城市鞍湖实验学校 江苏盐城 224012）

积极关注教学在初中体育课堂中的运用探讨

李雪芬

（盐城市鞍湖实验学校 江苏盐城 224012）

体育课堂教学中，对学生进行多方面的积极关注，从而提高教学效率已经得到广大体育老师的认可。本文从体育课堂教学中，老师对学生的情绪状态、心理状态、性格差异、个体能力差异、性别差异等方面进行恰当的积极关注地运用，让每一位学生都在舒服的状态下学习，从而提高学习兴趣和学习效率进行探讨。

体育课堂教学 初中学生 积极关注

体育新课程理论之一，是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关键在于老师如何将新体育课程理念转化为具体的可操作性的教学行为，提高课堂驾驭能力，从而提高课堂教学效率。我认为在体育教学过程中，老师对学生的情绪状态、心理状态、性格差异、个体能力差异、性别差异等方面进行恰当的积极关注，让每一位学生都在舒服的状态下学习，那么课堂教学效率的提高肯定是必然的。

1 积极关注学生的情绪状态

因为每个学生的学习兴趣，学习能力不同，在面对不同教学内容时，所表现出来的情绪状态肯定是不同的，简单来说有积极和消极之分，如何观察到学生的消极情绪，并加以调节，就显得至关重要。举例说明：在一次花样跳绳课上，有几位协调能力差的男同学，在练习时无精打采，情绪低落，应付练习，这时候我的处理方式不是批评，不是乱鼓励，而是在“无意”路过他身边的时候，给一个信任眼神，一个鼓励的微笑，让他们明白老师没有嫌弃他，然后悄悄让表现较好的同组同学陪他练（不是教），他们在同学面前没有了监控感，情绪也就好转了，这种用同学的“替代关注”要比在老师的目光注视之下，效果要好得多。在体育课堂教学中，设置一些与教学内容相关的情景，让学生在该情景中表达感情，活动身体，掌握基本的运动技能，活跃课堂气氛的方法。例如，为了使学生的身心达到充分的放松，有经验的教师通常会通过创设幽闲舒心的潺潺流水声、鸟叫声和柔美抒情音乐，使同学有一种身如其境的感受，一边欣赏音乐；一边轻松愉快地做着各种的动作。又如，以“见义勇为捉小偷”为情景开展教学活动，以此促进学生参与活动，达到发展学生体能，培养学生见义勇为精神的目的。再如，以“抗洪抢险”为情景，让学生在活动中，通过对“抗洪物资”和“国家、人民财产”的搬运和传送，锻炼学生的体能，激发学生参与活动的积极性，促进学生相互间的密切配合，培养学生集体主义的观念。

2 积极关注学生的心理状态

在体育课堂中，学生面对不同的教学内容会有不同的心理状态，可能是兴奋，也可能是紧张，恐惧等等。如果老师不能够关注到学生的这种心理状态的话，不仅降低教学效果，还可能出现一些状况。如：体操课上，一些有兴趣且能力较强的同学会很兴奋，总想去尝试一些当前条件下难以完成的动作，对这种情况，老师一定要加强关注，适时提醒和控制，以防出现伤害事故。还有一部分同学因为对于此教学内容自感能力不强的话，会产生紧张和恐惧的情绪（表现为面部表情僵硬，回避练习等），老师要用诙谐的语言，鼓励的态度来缓解这种紧张和恐惧，同时降低难度和要求，让这部分同学能够完成练习，提高自信，从而缓解焦虑和恐惧，提高教学效果。

3 积极关注学生的性格差异

世上没有完全相同的两个人，所以在教学过程中我们老师面对的是性格各有差异的学生，根据不同性格类型的学生采用不同的教学方法， 就尤为关键了。性格外向的学生，一般表现为兴奋度较高，思维灵活，但控制能力较差，往往只领会其一，便大叫会了，不重细节；而性格内向的学生，一般表现为内敛，兴奋度不高，但练习认真，重细节。针对不同性格类型的学生，老师在课堂教学进程中关注的侧重点也不一样，对于兴奋性高但控制能力差的同学要适当提高要求（但要求要适度，不能超出能力限度，变成不能完成的目标），让其加强探索，提高动作的规格。如：广播操教学中，这部分同学动作掌握起来较快，但动作不完全到位，质量不高，老师对他们进行关注引导时，在肯定的基础上，提出让其提高动作规格的要求，会让他们对练习有的放矢，提高学习效率。对于内向型的兴奋不高的同学，老师侧重关注调动其兴奋性，用激情的语言，鼓励的态度肯定其认真的学习态度，扩大学习的广度。仍以广播操教学为例，有部分同学在做动作时，每个动作都很到位，但在连贯练习时，却不能跟上节奏，对这部分同学，我们要在肯定的基础上引导其注意的广度，在动作的学习阶段，不过分追求单个动作标准到位，要兼顾每节动作的连贯性。同时，这部分同学一般较为胆怯，害羞，在老师的直接关注下易紧张，可以请同伴作“替代性关注”，更易提高其学习积极性。

4 积极关注学生的能力差异

体育课程内容各式各样，没有哪位学生是全能的，能够在不同的教学内容中都表现优异或较差；同时因为先天遗传和后天抚养方式的不同，学生的基本身体素质也是千差万别。所以体育老师除了根据学情备好课之外，在教学进程中，更要关注学生能力能否完成当前练习，进行区别对待。如：在一些身体基本素质练习课中，根据学生能力不同，设置不同的量和强度，并鼓励学生超越自己(设置学生有希望达到的目标)，让学生能有挑战自己的兴趣和勇气，冲淡练习内容的苦累。对能力较差的同学，多加关注与陪伴，不指责、不批评，只有鼓励，每进步一点都给予肯定和信心上的支持。我班一位九年级同学耐力很差，一开始用不计时的方式跑1000m，都难坚持下来，我在课上给他一个目标，一个星期后你只要跑下来你就成功了，并且每次练习我都给他一个积极性的言语支持与鼓励，在最后的中考体育加试中，1000m的成绩是4min13s，离满分成绩只有一步之遥，可想而之，面对不同能力的学生，体育老师提不同的要求，给予关注的度和方向也不同，学生学习的态度和效果也不一样。

5 积极关注性别差异

目前情况下，我国大部分的班级设置还是男女生混合编班的，因此在体育教学中，老师不管是在教学内容设置，教学方法选择等各方面都要兼顾到男、女生不同的个性心理特点。而在课堂教学过程中，尤其要进行多方面的积极关注，才有保证教学效果。如在一些要求节奏感、协调能力较强的教学内容中，充分调动女生的积极性来带动男生练习，但不宜让女生去当“小老师”，因为男生怕在女生面前丢面子。较好的做法是将这方面能力较强的男生请出来做他们的表率，利用男生好强的特点为，鼓励男生与女生进行竞争，这样学习效果就出来了。反之，在一些男生强、女生弱的教学内容中，老师的处理方法刚好相反，让男生去做女生的小老师，因为男生要在女生面前表现自己，会尽力去教，女生也会认真学，希望自己得到认可。这样，男生在与女生的互动中，体现了自己的价值，女生也努力学会了技术动作得到了认可，起到了双赢的作用，教学效果也就不言而喻了。同时，体育老师还应密切关注女生的情绪表现和行为，以防一些女生因为生理周期不适，却不好意思对男体育老师请假，正确的做法是隐晦性的询问，如：“某某某，你还行吗，要不休息会？”等等，这对保护女生的身体健康尤为重要。

另外，体育老师还要关注一些其它方面，如身体健康情况，与同伴的关系是否融洽等等，体育教师在选择体育教学方法时，除考虑上述要素外，还必须考虑教学方法选择运用的“整体优化性”。所谓“整体优化性”，第一，要注意多种教学方法的比较，并从众多的教学方法中选择出与有关教学内在规律最吻合、最有利于教学目标达成、最能将教材的多种价值体现出来、最具可操作性的教学方法。这就要求体育教师要认真分析各种教学方法的特性及其适用条件，从多种角度审视教学方法的效用，不能把教学的目光仅仅停留在运动技术的传习上，而是应透过运动技术的教学及其对身体的影响，挖掘潜在的教育教学价值，如充分发挥的学生主体性，培养学生积极的心理体验、创新思维和能力等。第二是要注意多种教学方法的合理配置组合。许多教学理论著述在阐释有关教学方法时，为便于分析起见，往往将体育教学方法单独提取出来进行分析说明，这与实际的体育教学有一定的区别，因为在实际的教学中，教学方法的运用并不是孤立的，而是多种教学方法交织组合在一起运用，教学方法的选择和使用应注意从多种教学方法整合的角度认真考虑，在选择和使用有关教学方法时，还应该同时考虑学习方法的运用；在着重于选择某一教学方法之时，应辅之其他教学方法。只有这样，才有可能产生整体的教学效益。只有充分关注多方面的情况，才能对体育课堂教学把握得度，引导得法，创设学生学得舒服，学得有劲的体育课堂，从而提高课堂教学效率。

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2095-2813(2012)11(a)-0034-02