运动教育模式引入普通高校体育课程以提高大学生就业力的实验研究——以健美操选项课教学为例

赵燕 黄海峰 卢三妹

(华南农业大学体育部 广东广州 510642)

运动教育模式引入普通高校体育课程以提高大学生就业力的实验研究
——以健美操选项课教学为例

赵燕 黄海峰 卢三妹

(华南农业大学体育部 广东广州 510642)

探索提高大学生就业力的方式方法是学校体育工作者的职责所在。运动教育模式具有分组合作、角色扮演，教学比赛贯穿始终等特点，将其引入大学体育为提高大学生的团队协作意识、与人沟通能力提供可操作性。本文以健美操选项课为例，分析介绍运动教育模式的教学过程结构，及其在健美操教学中的实施方法。

大学生就业 运动教育模式 普通高校体育课程

1 问题的提出

全球经济不景气导致大学生就业难的问题加重，如何提高大学生的就业力成为全社会关注的焦点问题。教育部把毕业生就业状况作为评价高等学校办学效果的重要指标，表明高校在提高大学生就业力中的重要职责。大学体育课程作为高校课程体系的重要组成部分，是培养全面发展的人才的重要途径，必然肩负着培养大学生就业力的重任。因此，大学体育教师应采用有效的方式方法以培养大学生的就业力。

研究表明，我国普通高校体育课程多采用俱乐部的教学形式，为大学生的人际交往，团队合作等专业外能力的培养提供了条件。体育教师采用适当的教学模式必能达到提高大学生就业力的教学目标。东北师范大学蒋晓培，通过对运动教育模式引入普通高校体育选项课的理论研究指出：运动教育模式注重发展学生的学习能力和团结协作能力。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以大学生就业力和运动教育模式为研究对象，并随机抽取华南农业大学2009级健美操选项班中的2个班，共80名女生为实验对象。

2.2 研究方法

采用文献资料法和专家访谈法，对大学生就业力的结构、运动教育模式的内容、特点、功能以及运用其进行健美操选项课教学的教学程序进行研究，确定实验设计和调查问卷。采用运动教育模式教学，学期末对实验班学生进行问卷调查，掌握大学生就业力指标的提高情况。

3 结果与分析

3.1 运动教育模式为普通高校体育课程提高大学生的就业力提供可操作性

运动教育模式是以游戏理论的运动教育理论为指导思想，以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为学习方法，以固定分组，角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的，丰富的运动体验。

3.1.1 角色扮演是提高大学生就业力的有力保障

角色扮演是运动教育模式的一个突出特点。在运动教育模式中，每位学生除了担任运动员的角色外，都还有比如教练员、裁判员等的固定角色。教师根据学生个性和特长合理安排角色，鼓励成员通过讨论解决问题和不同意见。该特点有利于培养学生组织协调、信息处理、团队合作等能力，有利于提高个人责任感。

3.1.2 分组合作是提高大学生就业力的先决条件

教学比赛是运动教育模式的实施主线，团队合作是运动教育模式的另一个特点。在教学过程中，学生通过教师的分组形成团队，且以团队为单位参加各种教学比赛，团队成员以捍卫自己团队的荣誉为共同目标，通过分担不同的责任，发挥各自的作用。在这个过程中，团队成员学会交流与合作，自如的承认自己的错误和弱点、心平气和地接受失败和求助，乐于认可别人的长处，有利于建立彼此的信任，提高人际交往及合作能力。

3.2 运动教育模式运用于健美操选项课的实施过程

运动教育模式中形象地把一个教学周期称之为运动季。西登托普认为运动季包括练习期、季前赛期、正式比赛期和季后赛期，而且赛季是一个逐渐演进的过程，每个时期都有其特定的内容，教师和学生共同为着最终比赛而共同努力。本研究在综合借鉴国内外研究结果的基础上，制定出运动教育模式下健美操选项课的单元教学计划。

3.2.1 练习期

练习期的教学内容为健美操的基础知识，包括七大类基本步伐以及简单的组合编排。在练习初期，教师对全班学生进行随进分组，每组6～8人；运用教师直接指导法进行基础知识的教学，教学过程中选定接受能力强的学生为组长，与组长商议制定各小组内成员的角色扮演。确定固定分组和角色扮演后，以教师直接教授为主，完成基础知识的教学，以合作学习法和伙伴学习法为主，完成基础知识的熟练掌握和简单的组合编排。在练习期的教学过程中，将各个独立的人组织成团体，强调集体训练、集体意识训练和角色学习，调动团队成员中各方的努力，鼓励良性的冲突，建立小组成员的熟悉度和相互间的信任，使学生学会宽容与尊重。

3.2.2 季前赛期

季前赛期的教学内容为32个8拍的简单套路、比赛的组织、裁判法以及成套动作的编排（包括队形的变换、动力性配合、依次性完成托举）的教学，明确正式比赛期的比赛内容和比赛规则，组织以提高技战术为目的的团队间的交流赛。运用教师直接教授法完成20个8拍的简单套路、比赛的组织和裁判法的教学，并针对各小组的问题进行技术和战术的指导；以合作学习和伙伴学习相结合为主，教师直接教授为辅的教学方法使学生熟练掌握直接教授法教学的内容及完成比赛期比赛内容的编排。在季前赛期，团队间的交流赛的组织和实施以学生为中心，调动学生的积极性创造性，强化学生自我管理的意识，培养学生的组织协调能力。各小组通过一起拟订比赛策略、练习技术，体验成功与失败，创造小组的特色，捍卫团队的荣誉，通过责任分担加强团队成员间的交流与合作，增强责任感的同时提高与人沟通的能力。

3.2.3 正式比赛期和赛后期

正式比赛期的内容为对32个8拍的编排。比赛按照类似正规比赛的方法进行，比赛前由组长抽签决定比赛顺序，比赛中各小组的裁判员担当比赛裁判决定分数及名次，各小组的管理员合作录制比赛。正式比赛期的目的是使各小组在学习过程中明确学习目标，激发团队强烈欲望，培养学生养成良好习惯，发挥主观能动性，不断提高分析问题和解决问题的能力。

赛后期的教学内容为对前三个运动季的总结以及评定学生的成绩（学生的最后成绩包括教师打分、组长打分和成员打分）。通过对成绩的最后评定和学期的总结使学生淡化“优胜者囊括一切”的意识，进一步强化学生对团队合作重要性的认识。

4 结论

（1）普通高校体育课程在提高大学生就业力问题上肩负着重大责任，体育教师应改变传统的教学观念，将提高大学生就业力与高校体育课程目标有机地整合在一起并贯穿教学过程始终。

（2）运动教育模式在学校体育课程实施过程中能提供具体有效的教学方法、手段和过程模式，有利于提高大学生的团队合作能力、人际交往能力和责任感以提高其就业力。

（3）引入运动教育模式提高大学生就业力的过程中，要针对不同项目的特点进行调整，以提高学生专业外能力为主线，选用适应的教学内容和教学方法对大学生进行人文素质教育。

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Research on Introduction of Sport Education Model into Ordinary College Physical Education Curriculum to improve the Employment Ability of college Students

Zhao Yan, Wang Haifeng,Lu Sanmei
(Department of Physical Education, South China Agricultural University, Guangzhou,510642,China)

It is the duty of the school sports journalists to improve the employment ability of undergraduate students by paths and methods. The throughout characteristic of sport education model includes group cooperation,role playing and teaching competition, which introduction into college PE curriculum provides operation ability to improve the student′s teamwork consciousness and interpersonal communication skill. This paper, taking aerobics selective course as an example, analyzes and introduces the structure of the sport education model during teaching process and provides a useful reference , proceed to the experimental studies.

college student employment; sport education model; ordinary college PE curriculum

G642

A

2095-2813(2012)11(a)-0032-02