浅谈在语文教学中培养学生的创新精神

刘艳琴

中共河南省安阳县委党校 河南安阳 455100

在语文教学中，如何激发学生的内在潜能，发挥学生的个性，培养学生的创新精神，是当前语文教学的一个重要课题。这里所说的“创新”，对学生而言，不是指发明创造，而是指在已有的知识基础上，产生新的思路、新方法和新的见解。

一、树立创新意识，发展创新思维

语文教学改革虽然正逐步深入，但教法程式化［思维刻板化、考试技巧化等现象仍较普遍，教学中与“高考”有关的知识传授和解题技能的训练成了教学的主要内容，而培养个性、发展能力等教学内容则常常被忽视，更谈不上对学生创新意识与创新能力的培养了。

英国教育学家斯宾塞曾说过：“应当引导学生自己讨论，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些。”“尽量少”与“尽量多”道出了发展学生创造性思维的重要性。在教学中，教师要有意识地创设情境，根据教材内容和特点选择能激发兴趣、启发思维的教学手段，引导他们大胆进行设想，勇于说出自己不同的观点。

在文学作品教学中，教师要告诉学生不能满足于一般的感受和现成的结论，要多问几个“为什么”，要用自己的思考对课文进行质疑问难。

如学《皇帝的新装》这一课，有的学生在教师的启发和鼓励下，积极思考，提出对“骗子”应重新进行评价：“骗子”固然可恨，但他们骗的对象是皇帝；皇帝更可恨，因为他的财富不是自己劳动所得。“骗子”也许是“绿林好汉”中，把骗得的物品分发给穷人。又如学《古代英雄石像》这一课，有的学生说对“石像”要重新定义：石像是人们的精神支柱，是榜样，不应“倒塌”，更不应混同于一般的“小石子”。这个观点也许与作者的本意相悖，但也不无道理。

在作文教学中，老师要有意识地引导学生突破常规，拓展思路，在作文的立意、构思及语言表达方面打破传统的思维模式，对习以为常的事物和见解，力求从多角度、多侧面去思考。如“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句话，可以进行反向思考：良药裹上糖衣，也同样利于病，不是更好吃吗？即使是“忠言”，如果以婉转的言语表达出来，那么不是更能使人心悦诚服吗？不是比“逆耳”更“利于行”吗？又如“狐假虎威”的“狐”“善假于物”，值得称颂；“班门弄斧”的“弄斧者”敢于挑战权威，令人钦佩；“人言可畏”的“人言”并不可畏，面对“人言”，要不断完善自己；“艺高人胆大”此言不假，但也要小心“大意失荆州”，“艺高”更须谨慎。同时，在对学生进行思维训练时，要告诉学生，思考问题要合乎情理，力求创新但不可脱离实际。

二、开展创新活动，培养创新精神

开展创新活动可以有不同的形式和做法。

从阅读教学方面来说，可以加强听、说训练，如听新闻广播，听声情并茂的朗读，听音乐，听故事，甚至听风声、听雨声，并将所听到的内容写成文字，然后加以口述；可以是长期性的课前3分钟口头表达训练，也可以组织辨论会、演讲赛，让学生在听、说中去感受创造的乐趣。

从写作教学方面来说，可以进行不同形式的写作训练，或一题多做，一事多写；或尝试写诗，写童话，写小说，写剧本。总之，要以行之有效的教学活动去启发他们的心智，开发不同个性的学生身上所隐含的创新潜能，激发他们创新的欲望和自信。

从养成良好的语文学习习惯方面来说，可以开展“五个一”活动，即每日记一篇日记，每天记一句格言，每周写一首诗，每月写一篇文章，每学期读一本名著，使学生在活动中形成一种顽强的意志，这种意志正是培养学生创新精神的基础。