教师课堂用语技巧初探

赵红

遵义师范学院中文系 贵州遵义 563000

在课堂教学中，学生是学习的主体，而学生知识的获取主要靠听讲，也就是说教师用语是学生学习的主要媒介和途径，那么教师用语技巧的优质与拙劣，关系着学生能否高效的学习知识，更影响着学生以主动还是被动的态度去听讲。教师运用一些高超的用语技巧，不但是促使学生发展的客观需要，也是教师不断提升自我素养的关键。那么究竟如何改善教师用语的技巧，使学生在教师语言的传递下完成学习任务，便是广大教师应该深入思考的问题。本文主要从以下五个方面进行论述：

一、用无声凸显魅力

从一般意义上来说，教师用语可以分为有声语言和无声语言，无声语言即体态语，这种无声的教师用语主要包括手势语、表情语等。在教学中，除了要运用丰富的言语表达，还应该适时适度的无声语，因为他能够发挥意想不到的效果，使课堂教学更加的丰富多彩。运用良好的“无声”技巧，会凸显出一种艺术魅力。例如：在上课伊始的时候，课堂状态往往是嘈杂、混乱的，有些老师会大声的喝止学生的大声喧哗，但是往往收效甚微。如果教师站在讲台上用严肃的表情扫视整个课堂，而不去说话，那么课堂就会立刻安静下来，“此时无声胜有声”的效果便会出来。在学生听课认真，回答问题积极踊跃时，教师可以用和善的微笑表情，表示欣喜和赞扬，这种表情对于创设愉悦、和谐的氛围有很大作用。如果教师用沉思的表情，可以促使学生认真、刻苦的探讨问题，还有使用得当的点头肯定、摇头否定这种体态语的运用等等，都能为教学课堂平添一抹亮色。

二、用幽默吸引学生

教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”这说明在课堂教学中，使用具有幽默风格的教师用语能发挥重要的作用。高强度的学习给学生造成了有形或无形的压力，于是疲惫成为学生在课堂中经常表现的一种状态，这时教授如果能运用幽默这一手段，便可以使学生因学习产生的疲惫感消除，使学生保持振奋的精神状态，处于愉悦和欢快之中。教师在课堂中发挥幽默用语技巧，根据教学内容以及话题类型，应将话说得更加意味深长、诙谐有趣。学生都不会喜欢不懂幽默、刻板的教师，相反如果让富于幽默感的老师向他们讲授知识，那么这种幽默的力量，不但可以活跃课堂气氛，消除学生的畏惧感，增强学生对老师的亲近感，缩短师生之间的心理距离，还会赋予教师以形象的魅力，从而使学生因为喜欢老师而愿意与教师配合，乐于主动学习知识。特别是对于年轻的新教师，幽默用语可以赢得学生的欢迎，对今后的教学工作有一定的帮助。

三、用普通话传递知识

目前，我国虽然大力推广普通话，但是由于方言区很多，加上很多方言区的人们说方言的习惯一直没有改变。这些地区的教师也以浓重的方言为教学用语形式，还有很多教师课上课下都将方言土语夹杂着用，这都是不符合教师用语规范的行为，特别是人文学科的教师，如果只用方言教学，那么势必会影响教学效果，对学生掌握普通话也不利。那么，使用普通话开展教学，无疑能增强教师的表达能力，而且还能增添口语音色的美感，给学生以美的享受。普通话说的不好的教师可以通过多读多练，联系准确的发音，如果基础不好的，可以利用多媒体进行跟读练习，并且要多注意避免说土语，尽量用标准的普通话上课，这不但能吸引学生的注意力，而且能够潜移默化的影响和规范学生语言，帮助他们改掉浓重的方言，为学生掌握普通话奠定基础。此外，说一口流利的普通话，对于增强教师形象的魅力也有很大的作用。

四、用新颖吸引学生

我们知道，学生的注意力是有限的，他们自觉不自觉往往在课堂上难于集中精神听讲，他们会对那些有趣的、有吸引力的教师语言很关注，也会聚精会神的去听，而一旦教师讲课用语乏味、枯燥，那么学生听课的状态就会明显低落，教学课堂就会很有可能变成“催眠课”，课堂气氛沉闷，教师在讲台上唱着独角戏，学生在下面无精打采，被动接受，根本不会注意老师讲什么，最终只能昏昏欲睡。对此，教师用语应该力求别致、新颖，在不影响讲授内容的情况下，尽量使用一些情感波动大、新潮的话语，一些具有艺术化的语句来讲授知识，这样才能化腐朽为神奇，由生硬枯燥变成妙趣横生。那么这就要求教师不断加强自身的人文素养，努力提升自己语言运用和表达能力，在讲台上尽量用生动形象、新颖别致的语言讲出激情四射、神采飞扬的特色。教学其实就是一次语言的艺术呈现过程，怎样抓住学生的心，怎样把握好学生的关注点，都是教师需要深入研究。这就可以借助语言的新颖特色而获得自身的魅力，紧紧吸引学生听课的注意力，激发他们学习的兴趣。

五、用赞美激发动力

心理学研究表明，人们在充满认同和赞美的赏识行为刺激下，能够产生一种喜悦情绪，促使人更加努力的完成预定任务。而在教学过程中，学生学习的热情和动力是要靠教师的赏识获得的。可以说，赏识是一种力量。但是这种赞美式的赏识也要适时适度，不然就收不到良好的效果。那么如何利用好赞美这一教师用语，便成为教师应该思考的问题。首先，赞美一定要真诚，具有一种激励性和鼓动性的特点。其次，应该抓住时机，必须在学生取得进步，表现良好的时候进行赞美，不然就有虚假之嫌，学生也就不会在意，更不会深受感染。第三，赞美一定要适度，并且给获得不同成绩的学生以不同的赞美，切不可一视同仁，那样的话赞美这种教师用语就会缺乏力度，学生更加不会将这种没有区分性的话语放在心上。

总之，教师用语技巧是衡量教学水平的重要方面，一个优秀的教师首先必须是讲课风格突出的能手，而其中的教师用语贡献巨大，它会影响课堂教学的效果。那么，广大教师就应该不断探索体态语、幽默、普通话、新颖语言、赞美等有效方式，提升用语技巧。只有这样，才能明显提高教学质量。

[1] 徐继兴．小议教师语言的技巧和艺术[J]．青海教育，2001（10）．

[2] 闫冬梅．浅谈教师语言修养[J]．新课程学习（社会综合），2009(12)．