普通高校乒乓球多媒体CAI教学课件的开发与应用研究①

2012-08-10赵磊陈文婧曹智

当代体育科技 2012年34期

关键词：实验班显著性乒乓球

赵磊陈文婧曹智

（1.天津商业大学天津 300134； 2.天津商务职业学院天津 300221）

1 研究方法

1.1 文献资料法

从电子期刊数据库中查阅大量有关乒乓球和计算机方面的文献资料。

图1 CAI课件的开发步骤

表1 课件的信息呈现形式

表2 教师对乒乓球多媒体CAI课件的评价统计表n=10

表3 实验班和对照班的技评和达标成绩的差异性检验 n=30

表4 实验班和对照班的学生理论成绩的差异性检验n=30

表5 实验班学生兴趣态度调查表 n=30

表6 实验班学生对乒乓球多媒体CAI课件教学活动的赞同倾向 n=30

1.2 问卷调查法

对天津商业大学乒乓球选项班学生发放调查问卷，发放问卷30份，回收30份，有效问卷30份，有效回收率100%。

1.3 专家访谈法

走访了天津市具有丰富教学经验的乒乓球一线教师和有关专家。

1.4 数理统计法

运用SPSS13.0统计软件对调查问卷进行统计。

2 结果与分析

2.1 课件设计与制作

表7 实验班学生对乒乓球多媒体CAI课件授课调查意见 n=30

图2 乒乓球多媒体CAI课件的内容结构图

2.1.1 理论指导思想

教师教什么（向学生传授什么）和怎么教（通过什么方式传授）是多媒体教学设计的核心问题。设计的基本指导思想是将教材中内容繁多的知识进行重新组合，使形成的逻辑结构符合学生认知过程的要求，再通过丰富多彩的多媒体演示功能，提高学生的理解能力和学习的进程。

2.1.2 教材基本结构分析

布鲁纳学科结构指出，不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。如果学生对该学科的知识结构有了基本的了解，就可以举一反三。在设计媒体内容结构上，其一，建立知识的逻辑结构，根据各章节的知识点的重难点，确定选择不同的媒体。其二，再知识内容媒体的确定后，文字采用不同字体、字号和颜色，图片采用清晰并且与说明的内容相吻合，视频采用生动、活泼、动作规范的画面来营造出学习的环境，加深学生对教材内容的理解，从而提高学生学习的主动性和积极性。

2.1.3 课件开发思路

（1）课件设计的基本原则。科学性、实用性、通用性、可控性。

（2）课件的教学目标。将乒乓球技术动作和理论知识利用计算机的文字、图像、动画等处理功能，使技术动作更规范、知识要点更明确，给学生提供一个生动、活泼并具直观性的多媒体相结合的学习环境，拓展了知识面，从而提高学生的学习兴趣和学习的效率。

（3）CAI课件的开发步骤（如图1）。

2.1.4 课件教学内容确定

（1）教学内容结构。以天津市普通高校乒乓球教材为主要参考教材，结合各天津市各普通高校乒乓球教学大纲，制定出符合高校师生适用的教学内容（如图2）。

（2）信息呈现形式。信息呈现形式包括：文本、图象、视频、声音（如表1）。

2.1.5 素材的制作

（1）文本的制作：采用word进行制作；（2）图像的制作：通过网络下载或将材料中的图像进行扫描；（3）视频的制作：视频素材有三个来源，一是从网上下载；二是从VCD中用视频分割进行截取；三是利用摄像机进行拍摄。

2.1.6 课件的评定

（1）教师评定。将制作完成的乒乓球多媒体CAI课件链接到校园网上，邀请多位从事乒乓球教学的教师进行网上观看并对课件的内容、质量和技术方面进行评价，并填写课件评价表，经回收统计得分见表2。

从表2中可以看出，该乒乓球多媒体CAI课件从教学内容、质量以及技术方面都得到了乒乓球教师的认同。

（2）专家评定。聘请从事乒乓球教学和计算机方面的专家对本课件进行鉴定，专家评价结果说明乒乓球多媒体CAI课件教学内容的选定较准确，文字、图片比例和谐，内容呈现清晰，整体美观，操作简单，具有一定的应用范围，适合普通高校乒乓球选项课教学使用。

2.2 教学实验

2.2.1 实验设计

对照班采用以语言讲解和动作示范为主的教学模式，实验班采用以讲解和示范的同时，利用乒乓球馆的投影仪使用乒乓球多媒体CAI课件进行辅助教学。

实验前两个班进行技术水平和身体素质的测试，通过差异性检验，说明实验前两个班在技术水平和身体素质两方面没有显著性差异，符合实验要求。

2.2.2 实验结果与分析

（1）课件对教学的影响。在经过28个学时的乒乓球多媒体CAI课件的辅助教学后，将实验班的理论成绩，反手推挡技术和正手攻球技术的技评和达标成绩与对照班进行对比分析（见表3、4）。

通过表3可以看到，实验班的反手推挡球技术和正手攻球技术的技评和达标成绩均高于对照班，且正手攻球技术均呈现显著性差异（P<0.05），而反手推挡球技术只有技评成绩呈现显著性差异（P<0.05），达标成绩没有显著性差异（P>0.05）。对照班和实验班学生在技评和达标上出现了显著性差异。说明在教学中，乒乓球多媒体CAI课件把图像、文字、声音等多媒体素材组合起来，促使学生通过视觉和听觉各感受器官同时工作，激发大脑中枢神经的活动，使学生对动作的理解和记忆更加深刻，起到了辅助教学的作用。

通过表4我们可以看到，实验班的理论知识平均成绩要高于对照班的成绩，且呈现显著性差异（P<0.05），这说明乒乓球多媒体CAI课件在传授理论知识方面起到了有效地辅助教学的作用。但体育教师在教学中主导作用是任何教学手段不能取代的。

（2）课件对学生的影响。表5显示，学生对乒乓球多媒体CAI课件感兴趣的占87%，学生在上课时是认真的占73%，对乒乓球对媒体CAI课件的教学效果感到满意的占80%。这说明实验班学生对课件有较高的学习兴趣、认真程度、教学满意度，且学习兴趣的倾向性要大于教学满意度和认真程度（0.73>0.67>0.62）。提高学生的学习兴趣是体育教师的主要任务。通过教师的讲解示范和图片、视频、文字等媒体相结合，使学生达到较为兴奋的学习情绪，并且在这种情景中积极思考，师生产生互动，从而提高学习效率。

表6显示，对辅助教学效果的赞同倾向为F=0.83>0.05，说明学生对乒乓球多媒体CAI课件能够辅助教学表示认同。对加深技术动作的记忆程度的赞同倾向为F=0.76>0.05，说明课件可以加深技术动作的记忆，有利于技术动作表象的形成。对学习课件的应用前景的赞同倾向为F=0.78>0.05，对自己在以后的教学中运用的赞同倾向为F=0.73>0.05，说明通过学生亲身的体验使他们能够感受到使用多媒体CAI课件教学的优越性，提高对使用多媒体CAI课件的学习兴趣，熟练掌握了运用多媒体课件进行学习的学习方式，因此在对多媒体CAI课件应用前景方面，他们表现出乐观的态度。

通过表7可以看到，实验班学生有70%的学生认为乒乓球多媒体CAI课件对学习乒乓球肯定有帮助。有77%的学生表示希望在以后的乒乓球课中使用。有87%的学生表示能够较快的掌握该课件的操作，有70%的学生认为目前的乒乓球课的授课方法需要改进。常规主要依靠体育教师示范讲解为主的乒乓球教学已经很难满足当前的课堂教学任务，有70%的学生认为多媒体CAI课件在对自己分析技术动作能力方面是有提高的，有66%的学生认为在对自己的自学能力方面也是有提高的。这说明多媒体CAI课件是体育教师完成教学的重要辅助工具，对常规教学模式的一个很好的补充。

（3）课件对教师的影响。传统的教学过程中，学生获得乒乓球知识主要是依靠教师的语言讲解和动作示范。作为教师，自身的业务水平的高低直接影响着教学的效果。教师要应不断加强自身的业务水平，在教学中才能游刃有余的发挥自身的水平，同时，在教学中教师也要避开自身的劣势，发挥自身的优势，逐渐成为学生学习的引导者，充分发挥出教师在教学中的主导作用，帮助和指导学生进行学习。在语言讲解和动作示范的教学中，教师将难以表达的内容利用多媒体CAI课件进行传授，教学效果明显好于只靠教师枯燥的语言表达和单一的动作示范。使用多媒体CAI课件还可以减少教师备课中的重复劳动，教师可以将更多的时间和精力投入到教学的科研中去，更好地发挥教师在教学中的主导作用。为了更好地发挥多媒体课件在教学中的辅助作用，教师应不断加强计算机专业知识的学习，为制作出更好更优秀的多媒体课件创造先决条件。