贵州省高等院校体育教育专业学情现状分析①——以遵义师范学院体育系为例

李长东 赵军 马胜毅

（遵义师范学院体育系 贵州遵义 563000）

学校教育是环环相扣的学、教、管三者统一体。体育教育作为我国高校教育的一专业，已有几十年的历史了。遵义师范学院体育教育专业进行本科教学已10余载，办学质量大大提高，在贵州省具有很强的代表性；但就贵州省总体体育教育专业水平不高的现状，有必要以遵义师范学院体育系为例，进行体育教育专业的学情现状进行分析，指出目前贵州省体育教育专业学情方面所表现的不足点及原因。

1 学情分析

1.1 学生身体素质

良好的身体素质是体育教育专业学生进行学习的基础。近些年来，随着全国各高校争先成立体育教育专业和扩招，学生总体身体素质不理想，呈下降趋势。[1]贵州省高校的体育教育专业学生的身体素质也是如此。遵义师范学院体育教育专业学生的身体素质普遍较低。2011级省内学生的体育高考最高分为135分（满分为160），最低分为96分，90%的同学集中在100～115分之间；若对照外省标准（见表1），90%的同学体育高考分在57～66分之间（100分制）。造成这样的现状的原因是多方面的。一是，中小学对《体育与健康》课程的重视程度不够，学生身体素质总体不高。二是，贵州省体育专业高考生训练不系统，科学性不强。三是，体育高考标准过低，没起到促进作用。

1.2 运动技术评价和达标

运动技术评价，简称技评，是指对于运动技术的掌握或完成状态予以描述和评定的活动。[2]我国的体育教育专业对学生运动技术的掌握情况的评价中都涉及到技评，技术的掌握优与劣主要与练习的次数和自身的协调能力相关。全国许多高校的体育教育专业，特别是体育专业院校，是要进行早操锻炼，而遵义师范学院的体育教育专业在4年的学习过程中是不出早操的；由于遵义属于亚热带湿润季风气候，全年降雨较多，导致室外的水泥篮球场、自然草坪的足球场和碳渣跑道不能正常行课，且场地器材在课余时间不开放，造成学生只能在短时间的课堂上进行学习、练习，这显然是不够的。

达标是对运动能力的测试。体育专业院校的武汉体育学院学生的身体素质总体强于遵义师范学院体育系学生，而就身体素质要求很高的田径达标的标准来看，遵义师范学院体育系达标标准存在一定的不合理性。遵义师范学院体育系的田径普修达标标准普遍高于武汉体育学院（见表2），造成达标率过低，且男女生的达标率、优秀率不均衡，男生都高于女生（见表3），这无疑对于部分某项身体素质欠佳的同学来讲，达标标准过高，超出他们的能力，不能有效地起到提高学习积极性，影响其学习兴趣。由此，遵义师范学院体育系应针对学生身体素质下降趋势，实事求是地修改项目评分标准。

1.3 理论知识学习

术科理论学习是对技能学习的有力支撑，有助于技能的理解和准确把握。目前，许多体育教育专业学生注重技能的学习，而忽视了术科的理论学习，导致理论掌握不理想和技能、训练能力不够深入的现象。遵义师范学院体育系学生普遍存在着这样的问题。例2009级的《田径Ⅰ》理论考试以60分为及格，及格率仅为70%左右；为了绝大部分同学能及格，在期末总评成绩时，往往以50分或更低分数为理论及格标准。足球、篮球、体育概论、运动训练学等科目总评成绩也是如此状况。造成这样的局面，主要是过于追求及格率，牵强学生，学生自以为是的恶性循环。

表1 贵州省和其他省份体育高考项目成绩满分对比表

表3 2011级体育系学生田径达标情况统计表

表2 遵义师院体育系与武汉体院田径部分项目评分标准对比表

表4 遵义师范学院体育系教育技能学习考核相关表

表5 成都体院与遵义师院体育系2010届田径专选班学生毕业论文研究方向对比表

1.4 学生教育技能学习

体育教育专业的学生是要进行教育技能的学习，使其成为一名合格的准老师。基本教育技能有专项技术的讲解和示范、“三笔一话”、普通话等（见表4）。这些都是师范院校行之有效地提高学生教育技能的举措，恰是体育专业院校有所就轻的地方；从而使遵义师范学院体育系学生的教育技能得到了贵州、重庆等地用人单位的肯定。

1.5 毕业论文选题方向

遵义师范学院体育系毕业生论文写作方向集中在学校或社会的某种体育现象上，而与自身专项相结合的教学、训练、理论的很少。这反映出，学生对自我学习专项技能和训练掌握不够深入及指导教师的研究方向地引导有关。这也是大多师范院校体育专业学生的缺点。从表5可知，体育专业院校的成都体育学院学生的毕业论文集中在对以项目技能的理解和训练心得之类，占55%，而遵义师范学院却只占35%；遵义师范学院和成都体育学院的体育教育专业学生的专项都是两年，他们对自己的专项都应该有较深的理解，但从两学校的田径专选班学生的毕业论文方向上看，成都体育学院田径班关于田径的占到67%，而遵义师范学院却占25%；这些悬殊的差距无不说明我们的学生在运动训练方面的弱势，使其在就业面试及工作中的专业能力不突出。

2 结语

经过学校有力培养，使学生的总体教育技能得到了有效地提高，受到用人单位的好评。但总体身体素质较差，达标标准高于学生的实际能力，造成及格率和优秀率过低；技术练习量不够，技术不规范；理论学习不积极，基础性知识欠缺；专项体能、技能较差，导致毕业论文少运动训练类。

[1]向家俊.体育教育专业学生术科能力欠缺的原因及解决对策[J].体育学刊,2007,14(7).

[2]体育专业院校教材.运动训练学[M].北京:人民体育出版社,2000.