提高英语教学的有效性*

2012-08-02周一蕾

湖南税务高等专科学校学报 2012年1期

□ 周一蕾

(江西省南昌市第二十六中学，江西南昌 330038)

教育部制订的《英语课程标准》提出:“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。

新课程标准十分重视学生的自主性学习，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。随着新课程改革的不断推进与深入，各种新的教学模式的成功出台，改革已深入到教学工作的方方面面。英语教学的创新与跟进笔者认为是放在我们眼前的一个现实又刻不容缓的问题。

一英语有效性调查分析

(一)抽样调查

南京市江宁区湖熟初级中学对该校2007－2008初三100名学生进行了一次抽样调查。经过抽样问卷，然后分类归纳。

对问卷进行汇总得到的信息如下:

问题学生的回答1、你认为做英语作业有无必要? 95%学生认为英语作业是有必要做的2、你最喜欢做什么类的英语作业?阅读自己感兴趣的文章和书;或上网查阅相关的英语资料等。3、你最不喜欢做什么类的英语作业?背词汇，默写;做难度大而又看不懂的完形和阅读理解;无休止的做综合试卷4、你认为所做的作业有利于你能力的提高吗?约70%的学生认为，能提高考试分数，也就是应试能力。其他的能力可能有所提高，但目前感觉不明显。5、你心目中的英语作业该是怎样的?有趣味性，并能体现我们个性的，而且能让我们有成就感的作业;让我们阅读自选的英语报刊和书等等。6、你对英语老师布置的作业有何建议?能考虑我们的年龄特点;有梯度，能让每个学生有成就感;能快速提高英语能力的作业;能直指中考;作业要适度等。问题选择项比例作业目的自己喜欢做，为了提高自己的能力。27%仅仅是为了考试，拿高分。54%只是为了应付老师。19%作业过程自己独立完成，如有难题请教。从不抄袭。15%偶尔有抄袭现象。64%经常抄袭，甚至不做作业。21%

(二)调查结果分析

1、作业偏重记忆，缺乏应用。

巩固和运用知识是传统作业的目的。巩固性作业由于易实施，易检测而为教师所钟爱，而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在作业实践中被淡化。

2、作业重复且繁多，缺乏研究

大部分教师布置的作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担。

3、作业没有弹性，缺乏层次

传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。

4、教师没有及时批改作业，没有评价，学生没有动力。

作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作业教学，使学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的学习欲望然。批改不及时会严重地影响学生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度被动，抄作业现象十分普遍。

治疗前，三组的VAS评分差异无统计学意义（P＞0.05）；治疗后，三组VAS评分均低于治疗前（P＜0.05），且C组低于A组及B组，B组低于A组（P＜0.05）。见表1。

二英语学习计划

经过省级重点、市级重点、准重点、建设重点这样以划分，普通学校为数不多了。在中考招生是实施的是跟高考录取一样的按批次录取，这样一来，轮到普高录取是的学生就已经是第五批了。这种人为的批次录取方式，就直接宣判了学校的生源素质，作为教师，不能再去埋怨学生的素质，只能想方设法，改造学生，改造自我。即使是这样的生源，文科班与理科班的英语情况又似冰火两重天，因此教师处在教学两难中。既然无法选择生源，只能思考、选择适合学生的行之有效的方法。

高一时教师领着学生制定一个总、分的学习计划。

(一)高一开学半个月甚至是一个月做一个初高中衔接学习。1、音标教学。鉴于学生英语基础极差，大部分同学连音标都不准，于是开学第一周就是穿插了音标教学。只有掌握了音标，才可能要求学生去背诵出高中那庞大的词汇来。2、初中词汇扫描。人教版教学参考用书后的附录里增加了约1600初中词汇表，其中有约300个初高中衔接的单词，复印发给学生做，花将近一周的时间。由于学生基础差、单词量也超大，只能要每次写出一部分，不会写的单词只会越来越少，直至N次以后，终于把所有的单词都写出来、写对。如果有基础相当差的，就算是一个一个查出来，也可允许，多少也总会有收获的。3、不规则动词变化考察。必修一后的附录里有一份不规则动词变化表，这对于英语的学习及运用相当重要，因此花将近三天的时间完成对不规则动词变化的考察，这对今后的教学都是十分重要的。

(二)高一抓单词背诵及运用的基础知识学习。鉴于学生英语基础极差，原本该自己完成的背单词的活动，没有老师的干预，学生都无法自主完成。因此抓学生背单词、听写、及单词运用联系都一刻不能放松。具体做法将在行之有效的几点做法里具体介绍。

(三)高二进行听读写综合知识训练。简单分析英语试卷结构，就能得知，英语考试的重头戏就在听读写综合能力的考察，因此高二要进行听读写综合训练。每周听读写三项轮番上阵，周周检测，再以曲线图的形式画出来，让学生对自己的学习情况一目了然。

(四)高三进行专题及综合知识训练。

三图谱化成效

(一)一分钟读书拾遗

目前许多学校的做法是早上7:40就开始上第一节课，这对于英语教学来说又是一个极大的弊端，学一门语言，没了读书环节如何能掌握，更别谈精通谙熟了。由于高中课时紧张，不可能专门拿出一节课来读书，可利用可发展的时间，即每节英语课一二道铃之间有一分钟左右的时间。如果能在第一道铃响后就能开始读单词，等老师二道铃后走到班上，同学们也能读上半面单词，如果足够一分钟时间，同学们就能把整个单元的单词都过一遍。我们也可以分割好单词表及其他内容，交代给课代表，一打铃就开始读，这样既使班级快速进入到课前准备状态，又争取了时间学习，还解决了没有早读的烦恼，一举多得。

(二)单词听写百分星谱

老师们最烦恼的莫过于同学们不愿自觉背单词，单词听写没时间。特别是普通学校，不听写不行，一听写更不行，不听写不落实是万万不行。如可调动学生既自主又积极地准备听写?

1、分批次听写。坚持每周至少三次听写，第一次听写单元的左半部分，第二次听写右半部分，每次10个，第三次听写整个单元共20个。

2、预勾10个单词。刚开始时，这些单词量对于同学们来说还是有点大，很难听出来，有的同学甚至是一个也听不出来。教师先勾出10个让大家在家背了再听，效果慢慢出来了，基本一两遍都能过关。

3、课前勾出10个单词。经过一两个月，可能学生很依赖于老师把单词先勾出来，才背，不勾不背，这样的话，老师勾10个，他们就背10个，反而束缚了他们的词汇量。可以要求他们在家先背，第二天课前再让课代表勾给他们，以便在听写前可以积极准备一下，效果也还不错。

4、不再勾出单词。经过一段时间的磨炼，学生已经能够自主自觉地背好单词，等待检测了。

5、研制百分星谱。当一切墨守成规时，学生的激情、兴趣正在慢慢消退，老师应提出对同学们的赏识奖励，研制出了一份表格——单词听写百分星谱，张贴在班级教室的墙壁上，以单词第一次听写得100、90、80、70、60 分为准，分别用红、黄、蓝、绿、紫不同颜色标上5、4、3、2、1颗星，这样一段时间后就使得学生的进展情况一目了然，学生会以进步而自豪，且会以与他人拼搏为动力。

6、单词听默结合法。学生习惯了老师读英文，光看这单词就对不上号了。教师在期中期末阶段考试前，下载单词表，经过挑选，变成中翻英和英翻中，让同学们去默写出对应的中文或英文，这样考试很管用。

(三)美文背诵英雄汇

除了背单词，学生还要能能背背课文或是一些优美的短文棒。老师勾出文中的某一段落，或是推荐出每一章节优美的文字给同学们去背。没开始背之前，学生叫苦连天，觉得不可能，背过一两篇之后，都觉得原来背英文比背中文容易多了。学生整篇整篇的文章都能背。教师也研制一份表格——美文背诵英雄汇，张贴在班级教室的墙壁上，按照内容、语音、语调、语流、语速五点分别用红、黄、蓝、绿、紫不同颜色标上 5、4、3、2、1 颗星。

(四)优秀作文赏析栏

学生从初中升高中也写了无数作文，但学生写作水平还很差。欲速则不达，要想学生写好作文，首先得叫他们写句子，明白句子的基本结构及从句之间的关系，高二着手练谋篇布局，作文分类归纳理出属于自己的作文模板，再根据自己的水平加工、升华。同上研制了一份表格——优秀作文赏析栏，张贴在班级教室的墙壁上，以15分为满分作文，15－13、12、11，10，9 分，分别用红、黄、蓝、绿、紫不同颜色标上5、4、3、2、1 颗星。