技工院校学生生存发展需求及就业状况调查报告

徐 杰，夏建友，郑海风

（江苏省盐城技师学院，江苏 盐城 224002）

虽然技工院校就业安置工作总体呈现供不应求的局面，但学生的工作满意度、就业稳定性、职业成就感等却越来越不尽人意。如何结合自身资源和特点有效地开展职业生涯规划教育，改善技工院校毕业生生存状况、培养其职业长远发展能力，已经成为技工院校必须高度重视和急待解决的问题。

一、技工院校学生生存发展需求及就业状况调查的背景分析

（一）调查机构

江苏省盐城技师学院“职业发展中心”是国家级示范性学校建设“素质教育特色项目”的重要组成部分，是国内首屈一指的技工类院校提供“职业生涯规划”教育服务、承担着技工院校生涯教育的理论研究和实践探索的校内机构。

（二）调查现状

职业生涯教育在国外已有了近百年的发展历史，而技工院校几乎还很少涉及生涯教育。他们的生存发展、职业适应性等问题既没有专门的机构加以研究，也没有好的办法加以疏导，更没有后续的追踪服务。

为建立和完善技工院校生涯规划教育机制，全力推进学生就业，根据团省委“2011年度江苏共青团和青少年工作研究”的部署，就建立技工院校学生职业生涯教育可复制的服务体系，盐城技师学院“职业发展中心”采取现场问卷的方式，开展了广泛的调查研究。

（三）调查对象

本次调查主要针对盐技师院2009、2010届高级技工和技师两个生源层次的毕业生进行，就他们的职业选择、职业适应性问题设置问卷。共计发放问卷900份，回收问卷885份，其中有效问卷865份，有效率97.7%。

二、技工院校学生生存发展需求及就业状况调查的信息呈现

（一）走好迈向社会的第一步——职业选择

专业选择对学生职业生涯具有很强的导向性和约束性，由于自身及家庭对职业狭隘的认识，加之缺乏引导，在校生中仅有少数学生拥有专业思想，并愿意为之付出努力，职业选择性问题在学生入学时的专业选择上就已经出现了偏差。之后，面对第一份工作，较多学生采取的是一种盲从的决策风格，既没有对岗位信息仔细筛选，也不对个体职业价值观进行澄清。

1.人职适配的职业（岗位）才是最好的

适合的职业就是人与职的匹配。兴趣是开心学习、努力工作的力量源泉。研究表明，一个人所从事的工作与其职业兴趣相吻合，能发挥其全部才能的80%-90%，并能长时间地保持高效率的工作而不疲劳；反之，只能发挥全部才能的20%-30%。此外，个人与职业的匹配除了职业兴趣类型，还有性格、能力、价值观等方面的因素。

“你在选择本职业（岗位）时，对岗位情况了解吗？”调查结果图示：

“你选择本职业（岗位）的依据是什么？”调查结果图示：

通过上图可以看出，学生的职业选择存在着很大的盲目性。当问及：“你在选择岗位前，进行过职业兴趣的探索和能力的测试或咨询吗？”。85%的学生表示没有这个经历，可见学生缺乏对自我及所从事职业的了解，缺乏专业的指导和测评。

2.毕业生就业取向呈多元化趋势

任何决策都会受到个人能力和动机的限制，信念过多会影响到我们洞察内心和认识自我的方式；但没有比较，不做、不会选择，甚至面对现实，不懂得决策平衡，同样是非理性的。在问到“是否愿意提高自己的决策水平”问题上，48%的毕业生表示认同，并希望得到有效的帮助。

在职业取向方面，调查结果表明，发展空间、兴趣爱好、薪资水平成为影响择业的重要因素。不同层次的生源显示出一定的差异性，“技师”层次的学生更在意发展空间，“高级工”层次的学生对薪资水平则更加看重。调查结果如图所示：

理想单位类型的调查，在“国有大型企业”、“欧美独资企业”、“日、韩、台独资企业”、“合资企业”、“私营企业”、“创业”等选项上，首选“欧美独资企业”，次选“国有大型企业”的偏多。

3.理性的决策始于对自己情绪、需求和独特性的尊重

其实，一个人的第一份工作是至关重要的。我们发现，技工院校的毕业生在找工作问题上，呈现的是一种对学校的依赖。越是在就业形势严峻的年份，这份依赖越显得沉重。

“你的第一份工作是怎么获得的？”调查结果图示：

绝大多数学生没有经历过找工作的过程，也没有掌握找工作的方法。

4.职业价值观能激励、影响个体的职业选择和发展

职业价值观是个人追求的与工作有关的目标，也就是个人在从事满足自己内在需求的活动时所追求的工作特质或属性，它是个人价值观在职业问题上的体现。

“你跳槽的原因是哪些？”（多选）调查结果图示：

价值观指向我们一生中最重要的东西，是个体行为背后的深层动机。经验告诉我们：没有任何一个职业，能够满足你所有的价值需求，决定一个人最终成就的不是工作的起薪，而是工作的平台。只有当情感和认知一致时，我们才会感到内在的和谐，我们才感觉自己是一个统合的、高度一致的人，我们也会更容易信任自己的选择，从而更有力量去承担决策的责任。

（二）突破职场“瓶颈”的关键——职业适应

作为职场新人，基本上都会遭遇各种各样的职场问题，主要有：对个人的发展没有信心、工作经济压力太大、人际关系适应不良、工作与生活的平衡等。他们或面对、或逃避，形成了异样的职业生涯和天壤之别的生活境地。我们发现，有的毕业生在经过了不到两年的磨合之后，破解了职场密码，从容应对；有的“跌跌撞撞”，不放弃探求，在突破和接纳中求得平衡；还有的丧失目标，停止了前进的脚步，在焦虑中回到了原点，既不知如何去应对，也不知如何寻求帮助。

1.成功是实现有意义的既定目标

很多人都认为现代年轻人只会把财富作为成功的标志，这是有失偏颇的。各类调查都显示出“90后”对快乐工作的追求和个性化的典型特征。

“你认为个人职业生涯成功的标准是什么？”调查结果图示：

“你是否感到遭遇发展瓶颈？”调查结果图示：

“你认为限制你个人发展的因素有哪些？”调查结果如下图。

技工院校的毕业生不乏机遇和能力，他们真正感受到的是学历及人际关系给自我发展带来的“瓶颈”效应。而这才是国家职业教育体制和企业用人机制下，给技工院校学生带来的困惑。

2.挑战自我、适者生存是主旋律

求发展，首先要先求生存。当今社会，我们最大的危险不是外界的压力和竞争，而是我们内心对主动适应的放弃。工作压力、生活成本等考验着就职于经济发达地区的毕业生承受压力的韧性，正在转变着他们对现实世界的看法，同样也激励着他们为后续生涯发展积蓄能量的动力。

粗略调查，在生产制造型企业的毕业生工资收入在2600至3200之间，从事现代服务业的工资收入在2800至5200之间，最高的达到万元以上。既显现了两类行业工资结构上的差异，也说明了现代服务业的弹性业绩与利益划分和对工作能力的高要求。

3.将已有的技能迁移到新的情境中

在“企业在录用新人重视的因素”问题上，几乎所有的学生选择了“个人能力”，表明在毕业生的意识层面上的务实和对社会的深刻感悟。

“你能适应现有岗位对能力的要求吗？”，调查结果图示：

4.润滑的人际关系助力职业发展

美国哈佛大学就业指导小组对几千名被解雇的男女雇员进行了跟踪调查，发现在这些被解雇的雇员中人际关系不好的，比不称职的人高出两倍多。每年调动人员中因人际关系不好而无法施展其所长的占90%以上。

“当前你的人际关系状况怎样？”

初入职场，人际关系不良往往体现在学生角色与职业角色的转换过程和企业文化与个性特征的冲突上，现实能促使意识觉醒，只要主动适应环境，就能开创出适应自身发展的空间，真正有所作为。

三、技工院校学生生存发展需求及就业状况调查的结论探析——层级化生涯教育是解决职业问题的有效途径

（一）技工院校的职业指导工作处于低效率的状态，还停留在处理一些事务性和就业渠道工作上，职业生涯教育只是零散的、随机的

1.生涯规划的功能在于为生涯设定目标，理清生命的价值和意义

“你最常见的生涯困恼有哪些？（多选）”（见下图）数据显示：排在第一位的是“没有人生目标，学习、生活、工作无动力”， “个人特质、能力和所学专业与理想之间存在冲突”、“缺乏对于职业世界的了解和探索”、“缺乏有效的决策方法和能力”分列第二至第四。

2.职业指导能帮助学生实现就业和促进其职业发展

被调查者希望得到更好的职业指导，对学校职业指导的满意程度如下图所示。

虽然学校采取了各种方式来推进职业生涯规划理念的普及，但仅仅是知识上的传递、生涯人物的故事展示、教育者的说教、理论信息的提供。他们期望更多的知识和更好的辅导。在被问及“在职业指导中，你最期望学到的是什么？”，结果多为“提供就业相关信息”和“就业技巧”，表现出学生对实现就业的功利性。

（二）职业生涯规划教育工作途径已呈现多样化特点，但理想的途径和现实之间仍存在矛盾，效果有待加强，要构建层级化职业生涯教育服务体系。

个性化辅导和咨询、课程的方式是最为有效的教育方式。因此，可以根据学生不同层级的问题，采取各种不同的途径和方法提供教育和服务。如初级的理念普及和简单的认识自己、职业决策等问题可以通过在线职业生涯规划系统来解决；中级的学生行动促发、学生困惑可以通过课程、社团活动、工作坊、团体辅导等方式解决；而高级的学生疑难则通过个性化辅导和咨询进行解决。

“最喜欢的规划教育形式？”（多选）见下图。

调查结果，可以看出讲座、组织活动、大赛等是学生最乐见的形式，也验证了体验式教育的巨大魅力。因此，学校可以考虑在这些途径中加入体验的环节，增加活动实践，将教育内容和学生实际问题联系起来。一些好的方式，如小型工作坊、团体辅导、社团活动、课程实践环节、学长经验交流会等都可能更为促进学生的真正参与和理解。将理念普及的方式更为精细化、目的更明确化时，带来的教育效果也会更明显。