湖北省高校社会体育专业设置与生源状况的研究

2012-07-17

文体用品与科技 2012年5期

随着生活水平的提高，人们参加体育活动的热情日趋高涨，旅游、健身正在成为新的消费热点和生活时尚。健身房、大众健身器材、各种体育场馆日益增多，这为社会体育发展创造了机会。随着“全民健身运动”的开展，2008年北京奥运会的举办，使我国社会体育事业面临新的挑战与机遇。社会体育事业必然有巨大潜力和美好前景。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

以湖北八所高校（湖北大学、中国地质大学、武汉体育学院、长江大学、三峡大学、黄冈师院、襄樊学院、湖北民族学院）社会体育本科专业作为研究对象。

1.2、研究方法

1.2.1、献资料法

从教育部相关部门获取有关全国社会体育专业的一些数据；通过中国期刊网检索、查阅了近7年来国内体育类期刊，查阅相关学术论文300余篇，硕士学位论文30篇，为本课题研究提供了理论依据。

1.2.2、问卷调查法

1.2.2.1、问卷的设计

根据研究的内容和目的，针对3种不同对象设计调查问卷，问卷遵循社会学问卷制定的原理，在设计上采用了封闭式和开放式相结合的形式。

1.2.2.2、调查问卷的发放及回收情况

向开设社会体育专业的八所高校体育院（系）学生发放调查问卷700份回收690份，其中有效问卷为630份，有效率为90%；向担任社会体育专业教师发放问卷70份，回收53份，有效问卷为48，有效率为90.57%；向院系领导发放问卷14份，回收14份，有效份数是14，有效率达到100%。根据“回复率至少在50%，对分析与研究才适足的”，本调查的回收率和有效回答率均满足这一要求。

1.2.3、专家访谈法

对湖北大学、中国地质大学、武汉体育学院的知名教授领导进行调研、访问。

1.2.4、问卷信效度检验

问卷的效度检验采用单项与总和相关效度分析法。通过请10位专家对所要调查的内容进行可行性评价，得出问卷调查的有效度为89%，同时对一些得分值较低的项目进行修改或删除，确定好调查内容的具体项目。

问卷的信度检验采用重测信度法，客观检验法主要是采取稳定可靠性检测，抽取湖北省八所高校的160名调查对象对其进行两次时间间隔为30天的问卷调查。最后认真检查其回收率和有效率，对两次调查的具体情况进行相关系数的测试，得出信度r的值（=0.8）。

1.2.5、数理统计法

对湖北八所高校发放的调查问卷进行数理统计，调查结果用SPSS 11.0进行统计、分析、制图。

2、研究结果与分析

2.1、专业设置时间与规模

2.1.1、专业设置时间

湖北省普通高校社会体育专业的设置，是在 1998 年该专业被国家教育部列为正式专业之后开始。1999 年，湖北大学预测到在未来几年湖北省和国内社会体育专门人才的需求将会逐渐增多，在学校内部进行专业结构调整时，开设了社会体育专业，成为湖北省范围内首家开设社会体育专业的高校。在此之后，三峡大学、武汉体育学院、长江大学、湖北民族学院、中国地质大学、黄冈师范学院、襄樊学院共 8 所普通高校依次设置了社会体育专业，并开始招生，具体设置历程(见表1)。他们开设该专业的原因主要集中在以下几点：近年来省内社会体育专门人才需求旺盛；充分利用现有教学资源；体育专业内结构调整或学校内部进行专业结构调整，向多学科、综合型大学发展的需求。截止2008年9月，湖北省目前已有八所高校设有社会体育本科专业，它的社会体育专业点数的增加情况是：1999年1个，2002年1个，2003年1个，2004年2个，2005年1个，2007年2个。

表1：专业设置时间

2.1.2、专业规模

专业的规模，有宏观和微观两层含义。宏观一般是指某专业的总体容量，即一国或一个地区某专业的总体容量，其代表指标是该专业在校生总数。微观是指某专业的办学规模，即高等院校某专业学生的培养容量。由于社会体育专业是一个新型专业，不少院校招生未满4届，所以研究该专业的规模时应该考虑到以下三个方面的内容：专业点数、在校生规模、年招生规模。

图1：在校生规模

图2：年招生规模

截止2008年9月，湖北省共有8所高等院校设置了社会体育本科专业。其中，2009年将有湖北师范学院、武汉生物工程学院、江汉大学开办社会体育专业并开始招生。除黄冈师范学院和襄樊学院外，其他所院校社会体育专业办学历史都超过四年，专业点都已招生满4年。（见图1、图2）湖北大学、武汉体育学院、长江大学、三峡大学的在校生规模都达到了140人以上，年招生规模平均在45人以上；中国地质大学、湖北民族学院的在校生规模达到120人以上，年招生规模平均达到40人左右；黄冈师范学院、襄樊学院因办学只有两年，在校生规模达到65人左右，年招生规模平均有30人左右；随着湖北省经济社会发展水平的提高，社会体育事业发展迅速，社会与市场对社会体育人才的需求不断增加，各高校社会体育专业将开始扩大招生规模。

2.2、生源状况

2.2.1、生源质量

人才培养的质量与生源质量密切相关，学生入学前的运动技术及文化课水平无论对大学生个体还是对于一个专业、一所体育院系的发展，都具有重要的意义。目前湖北省社会体育专业学生通过高考文化课与体育考核录取。文化考核包括文史类和理工类，体育考核包括100米、1500米（男）、800米（女）、立定跳远、原地推铅球男子5公斤、原地推铅球女子4公斤、绕杆跑五项素质测试。录取办法是在划定文化成绩后取文化成绩和体育测试成绩按规定的折算方法和一定的比例折算成总分再择优录取。由于体育专业的特殊性，即由于湖北省体育专业高考不加试专项，考生缺乏系统的训练，训练年限少、训练水平低许多学生本来不想考体育，但报考其他专业无望，这部分学生又具有一定的文化课优势，经过短期的训练突击便可顺利考入大学结果是文化和体育冒尖的人进不来，招进来的学生大多是“两头”都不突出。造成不少学生入学后，专业学习困难，特别是在一些对文化基础要求较高的课程学习中，如生理学、经济学、市场营销学、统计学等课程，因而造成社会体育专业学生运动技术水平与能力整体薄弱，进而在毕业后难以胜任较高层次的体育指导工作，影响了就业时的选择。这一问题在对毕业生访谈和毕业班学生的调查中反映都较为突出，成为影响学生就业的重要因素之。

图3：学生入学动机

图4：学生对专业了解程度

2.2.2、专业思想

专业思想，这里主要指学生对社会体育专业的观点、态度和是否安心学习社会体育专业。调查重点包括入学动机、入学前后对社会体育专业的认识、学习态度和就业选择等方面的内容。

从图3显示，湖北省高等院校社会体育专业学生选择报考社会体育专业的主要原因是“觉得此专业适合自己”的，占29.05%，其次是“发展前景好和就业面广”，占22.21%和22.10%，通过调剂占8.84%，其他原因的合计5%。另外调查发现（见图4），入学前，学生对社会体育专业了解程度很低，“了解”的仅占2.42%，也就是说在入学前根本不知道有社会体育这个专业的。“有些了解”的约占40.16%，“不太了解”的占45.97%，而“一无所知”的则到11.45%。可见多数学生在选择社会体育专业时，对社会体育专业的了解程度是不够的。