高校大学生体育课厌学现状成因调查研究

2012-07-17

文体用品与科技 2012年5期

关键词：体育课体育教师教学内容

随着经济的快速发展，人们物质生活水平不断提高，而本来应与其协调发展的健康水平却不见得有多少起色，甚至有倒退倾向。前苏联霍姆林斯基指出:“只有运动成为每个人都喜爱的活动时，它才能成为教育”。

1、研究对象与研究方法

1.1、研究对象

西南交通大学、西南科技大学、四川职业技术学院在校大学生进行随机抽样，共计210名学生。

1.2、研究方法

1.2.1、文献资料法

查阅相关研究成果及有关资料为本文提供理论依据。

1.2.2、问卷调查法

根据研究设计问卷，由任课体育教师向学生发放问卷。共发问卷210份，回收202份，回收率96.2%，有效率99%，样本量为200人。

1.2.3、座谈访问法

通过与师生交谈，了解学生思想状况，以及教师在教学中的一些心得体会。

2、结果与分析

2.1、大学生对体育的价值取向程度分析

表2-1：大学生对体育的价值取向程度分析表

从表2-1可以看出，有95.5%的大学生认为体育运动是一项有价值和有意义的活动，而认为体育是无价值和意义的学生只占总数的4.5%，并在学年和性别上，大学生对体育的价值取向无明显差别，说明绝大多数学生对体育的价值持肯定态度，认为体育锻炼无论对人的身体健康还是社会适应等都有重要意义。

2.2、大学生对体育课的满意程度

表2-2：绵阳市大学生对体育课的满意程度分析表

由表2-2分析得出，对体育课非常满意和满意的学生共有76%，而且男女学生的性别差别不太明显。但经过访谈得知，女生喜欢体育课的比例却是随着年级的升高而逐步递减的。还有部分女大学生是被迫无奈参加体育健身活动的。通过表2-1与表2-2的对比，不难发现：男女生喜欢体育的比例分别比喜欢体育课的比例高近20%左右，这是一个严酷的现实。

2.3、大学生对体育课厌学的具体原因

表2-3：大学生对体育教师的评价

2.3.1、体育教师方面

从表2-3调查结果可以看出，有10%的学生认为体育教师的专业技术水平非常好，有5%的学生认为体育教师的专业技术水平好，有55%的学生认为体育教师的专业技术水平一般，有30%的学生认为体育教师的专业技术水平差。造成这种原因是多方面的，由于体育院校招生的原则是重视文化成绩而轻视专项技术，使许多教师不能达到“一专多能”，还有在一些农村中学许多体育教师是“半路出家”，是临时改练体育的，他们文化成绩好，而专项水平差，这就会造成他们上体育课时示范动作不优美，或者示范有失误，从而使学生对体育教师失去信心，也就对体育课失去兴趣，这样会导致体育课在学生心目中留下不好的印象。

2.3.2、教学内容方面

从表2-4分析得出，有86%的大学生认为体育教学内容枯燥低水平重复，只有14%的大学生认为体育教学内容合理。每个人对于那些能够满足其文化需求的文化内容会产生兴趣，对那些不能满足其需求的文化内容容易产生厌烦心理。高校体育教材，有些内容非常单调、枯燥，使部分学生对这些教材不感兴趣，学生在练习中感到厌烦。体育教学内容要紧跟时代，经济文化的发展，将许多有健身价值，大学生普遍感兴趣的，如攀岩、野外生存、定向越野、台球、网球、健美、瑜珈、街舞、体育舞蹈等项目，不失时机引用到教学内容中，激发大学生对体育课的学习兴趣。

2.3.3、体育课评价体系

从表2-4可以看出，只有10%的学生认为体育课的评价体系非常合理，有 10%的学生认为体育课的评价体系合理，而52%的学生认为高校体育课评价体系门槛非常高，体育项目过关难。现行的体育课考核办法以运动技术为主，理论成绩为辅，评价过程大多一刀切，没有考虑学生的个体差异，只注意结果记录，没有把学生的学习过程作为评价依据。当前高校体育教学目标应非常明确，着重应培养学生的终身体育意识。

2.3.4、体育硬件设施不完善，项目设置少以及缺少必要的课外指导

从表2-4可以看出，有65%的大学生认为体育运动场所及器材一般;有25%的大学生认为学校体育硬件设施差；有71%的大学生认为体育项目开设少。由于教育经费的问题，高校缺乏必要的体育基础设施。

表2-4：大学生对体育课厌学的具体原因

3、结论与建议

3.1、结论

高校体育教学过程中遇到部分厌学体育学生在所难免，通过分析得出以下结论：他们对体育课缺少必要的兴趣；体育教师的素质、教学水平、敬业精神在他们对体育课的喜爱中同样不能忽视；教学内容枯燥，低水平重复，教学方法不当，在这些成因中也占有一定比例；体育课的评价体系过高也是他们对体育课厌学的另一重要原因；体育硬件设施不完善，项目设置少，缺少必要的课外辅导，又是几大成因；应试教育的恶果，理想与现实的差距，学生自身原因（如身体素质差，体重过胖，过瘦，过矮等）。