“任务驱动”教学法在高职体育教学中的应用

2012-07-13李文先

决策与信息·下旬刊 2012年4期

关键词：任务驱动驱动教学法

李文先

摘要高职院校体育教学以“任务驱动”教学法，能提高体育教学的实效性，激发学生学习兴趣。本文探讨了“任务驱动”教学法的特点和教学方法设计。

关键词任务驱动体育教学高职教育

中图分类号：G642 文献标识码：A

一、“任务驱动” 教学法的特点

“任务驱动”教学法创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，它要求将“任务”的目标性和教学内容相结合，为学生提供体验实践和感悟的情境，使学生围绕任务激发学习兴趣，以任务的完成结果检验和总结学习过程，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

二、根据教学目标设计驱动任务

高职教育培养的是应用型人才，必须使学生具备从事相关岗位工作的体能。这就要求我们更加重视身体素质教育。设计高职《体育》教学目标主要是“以能力为本”、“ 以身体练习”为主要手段，通过合理的体育教育和科学的锻炼，达到增强体质、增进健康和提高学生体育素养的目的，将体育学科与各专业教学相结合，主动服务于人才培养方案、服从于专业培养目标。

体育课程教学目标设计应当按具体任务来实现。因此设计教学任务时，教师要在总体学习目标的框架上，把总目标细分解成一个个的小目标，并把每一个学习项目的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来实现总的学习目标。即在教师的指导下，创设出相应的任务情景，以学生自主思考和体验训练为主，以教师的讲解示范、方法指导与启发为辅，引导学生由易到难、循序渐进地完成规范化的一系列“任务”。从而达到 “教”、“学”、“做”“练”为一体，激发了学生的兴趣和学习的积极性，培养出勇于探索、积极进取、主动应对和互动协作的精神，满足学生职业生涯发展的需要。

三、根据教学内容设计驱动任务

在整个教学过程中，以身体能力锻炼为出发点，以达标为主线，设计具体的项目任务。

（一）探究快乐体育，营造开放氛围。

在体育教学中，我们经常会以游戏方式引导学习新课，由于既新鲜又有趣味，会激发学生的求知欲。同时在教学活动中让学生自己去体验、创造，想象，让学生自主发挥，增加个人能力的训练，从身体活动中享受锻炼身体的愉悦。如夏季的游泳项目，实行启发式教学、情景式教学，创造宽松的学练环境，引导学生理解动作要求，掌握动作要领，学会主动学习、自我设计，使其主动地投入和亲身体验，既锻炼机体、陶治性情，又掌握了一门技能，并体验战胜困难的快乐感。以致在新型的运动项目不断出现时，能使学生很快接受快乐运动形式。

（二）注重兴趣培养，激发学习积极性。

任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为要求，以完成教学任务为最终目标。“兴趣是最好的老师”，就排球教学的垫球为例，首先垫球时的双臂要伸直，掌控好排球的方向，教师对垫球要领的讲述和示范，准备姿势和移动、手型的组成方法、垫击的部位、击球点的位置等。首先使学生有较高的兴趣参与练习，然后让学生自己体会“垫球”任务，最后让学生进行“演示”，并通过演示将自己练习效果展现给大家，老师逐一点评给以鼓励，激发学生学习的兴趣，在互相有趣的竞赛练习中完成教学任务。

（三）创设任务情境，增强协作探新能力。

创设任务情境，可从学生已有知识基础、身体素质、技能状态、展示观察、动手操作、生活实际等方面引出任务，把技术技巧应用于任务中，通过完成任务，实现学生对相关知识技能点的掌握。如排球的传球技术要领、要点知识，在设计“传球教学内容”时，注重高职学生年龄段的认知特点、接受能力的差异，充分考虑学生的个体差异，如对排球的传球有一定概念的的、完全没有概念的学生，将这些学生学习任务分层次，针对不同水平的学生分别设计不同的技巧、不同的任务，要求所有学生完成基础目标对应的小任务，接着完成下一个需要努力才能完成的发展目标对应的任务。教师在下达任务后，给学生一定的时间和空间，发挥学生的想象力和创造力，让学生发挥自己的聪明才智和创新精神去完成任务。挖掘自己的想象空间，促进学生对知识的理解，大胆地进行发散性创造，注重学生个性化学习，并培养学生的团结合作精神。

四、根据教学方法教学手段设计驱动任务

高职体育教学方法教学手段是教师与学生二位一体的活动。教师的活动和学生的活动是互相联系、互相配合的。教师可以根据学校的具体情况和学生的特点有针对性地采用一些有效的教学方法，以促进学生运动习惯的形成、学习能力的提高、个性心理的健康发展。随着教学改革的不断深入，我们已经总结出游戏法、竞赛法、放松法等教学方法。只有把这些教学方法合理地运用到教学中去，才能发挥其的作用。

（一）讲解示范法。

在体育教学过程中要“精讲多练”。 “精讲”就是将适用的技术和要领用通俗易懂的语言知识传授给学生。动作示范法是体育教师以自身完成的动作作为范例，将技术要点和技巧示范给学生，使学生有一个感官的认识。

（二）游戏教学法。

在体育游戏中，教师要明确规则，突出游戏的趣味性和参与性，通过假设场景和人物角色来开展竞赛，使得游戏具有一定的竞争性和吸引力。游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育教师在学习的过程中培养学生思考和判断能力，陶冶学生的情操，对学生进行心理锻炼等，因此在体育教学中游戏法被廣泛地采用。

（三）情景教学法。

情景教学法就是在学生学习动作开始时，先把学生带入一定情景，让学生去寻找解决问题的方法。在教学过程中设定一个“情景”，由一个“情景”来贯穿整个单元和课的教学过程，如“老鹰捉小鸡”、“过障碍”、“找朋友”等，让学生学习和练习各种运动，多讲解、情景诱导、保护与帮助的方法来进行。

（四）角色扮演法。

以小组为单位，在比赛中充当角色，如：排球比赛的6名队员，在实际练习的时候，让学生来扮演具体1 ~ 6号队员，比如：当对方的球发过来来在前排时就由前排的2、3、4号队员配合，组织好配合把球合理的传过去，同时还要求学生所扮演各角色之间相互配合，来强化理论知识、培养实践能力，学生的团队的精神，形成现场互动，加深对知识的掌握，并能运用到实际工作当中。

（五）纠正错误与帮助。

纠正错误动作与帮助法是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。体育教学中的纠正动作错误和帮助，不仅是学生掌握运动技能的需要，也是避免运动损伤的需要。

五、设计任务驱动时需注意的问题

（一）设计好驱动任务。

在采用“任务驱动”教学法在教学过程中，任务直接影响带教学的效果，因此，任务设计、编排非常关键。首先，任务设计要有明确的目标。第二，任务设计要符合学生的特点。教师进行任务设计时，要从学生实际出发，要充分考虑学生现有的能力、兴趣爱好等，做到因材施教。第三，任务设计要注意重点、难点。

（二）注意角色的转换。

在“任务”的目标性和教学情境的创建中，因此教师必须进行角色转换。体育教学时不仅要教授、做示范，更重要的是要到学生们中间去，与学生们一起交流讨论和学习。

（三）要有必须的安全措施。

体育课活动具有一定的危险性，在采用“任务驱动”教学法的过程中，要有必要的保护措施，例如体操、技巧在实践过程要有专业人士的保护，要有体操垫、护带、绷带、护踝等专业护具，这样才能减少不必要的运动损伤的发生。

总之，在任务驱动教学中，学生是主角，教师是配角，因此要强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，在学生学习遇到困难时，教师要为学生解决问题提供有效的帮助，进行适时指导，要监控每一个学生的任务进展情况，及时发现学生学习过程中的问题，提供必要的引导，保证学生自主学习的成效。□

（作者：兰州石化职业技术学院人文系，讲师）

参考文献：