提高高三学生英语听力能力之我见

刘枫

【摘 要】中国学生学习英语普遍存在着如下问题：对使用英语国家的文化背景不了解，缺乏口语交流环境，语言基础知识贫乏，掌握的词汇量有限，因而高考听力成绩偏低。但只要老师创新教学方法，英语听力成绩就会得到提高。如何创新？本文作者提出了自己的见解。

【关键词】高三英语 听力能力 提高 创新教学

一、英语听力在高考命题中的比分和存在的问题

（一）命题比分

广西高考英语卷采用的是全国卷一，听力分值为30分，占全卷的20%，比率可说是较大的。因此，如何提高高考听力在高三英语教学中就显得尤为重要。当然，“听、说、读、写”四项基本技能的训练和培养也不可掉以轻心。它不仅是英语教学的主要目的，也是英语教学的重要手段。而作为语言输入的听力，则是最基本的途径或环节。正如克拉申所说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。

（二）存在问题

在平时的听力教学中，大多数教师都采用“听录音，对答案”式的训练方法。这种方法，英语基础好的学生，能从中捕捉到部分零星的单词或短语；而英语基础差的学生，却往往一无所获，甚至产生对听力的畏难和焦虑情绪，对自己的听力能力也产生怀疑。高三学生，面临着即将到来的高考，心理、生理、智力等，都经受着严峻的考验。如果教师在英语听力的训练上，方法不好，抓得不牢，听力这部分赋分，就容易被丢掉。

（三）查找原因

要想挽回听力这部分的失分，教师就要了解影响学生听力的一些主要因素：

1. 对听力产生畏惧感。据调查，约30%的学生对听力有心理障碍。有的学生笔头能力还可以，但一听录音，心里就紧张，甚至产生恐惧感，因而影响正常听力水平的发挥，导致听力反应迟缓，输入信息的正确性降低，因而导致失分现象严重。

2. 语音基础知识缺乏。约45％的学生认为录音的语速太快，反应不过来。究其原因，是学生辨音能力弱，语音基础知识太缺乏。学生特别害怕录音中那些连读、不完全爆破、辅音同化、弱读及语调的变化，感到它与自己的语音或想象中的发音有所不同，因此误认为是遇到了生词，从而精神紧张，感到无所适从。

3. 对语言基础知识陌生。约30％的学生对语言基础知识不熟悉（对单词、词组、动词的不规则过去式等），因而对词汇的理解，造成困难。

4. 对听力的认识有偏颇。有人觉得听力部分的分值不高，丢点分无所谓；有人对时间和价格的换算比较迟钝，对数字、日期及人名的辨别能力较差；受母语的干扰，在收到语音信息后，习惯于用中文逐个翻译，因而影响了反应的速度和记忆的效果。

二、采取有效措施提高学生英语高考听力能力

（一） 培养学生良好心态

消除学生心理障碍，让学生相信听力是最容易提高的一个专项。高三伊始，教师就要给学生打气，帮助学生树立克服英语听力丢分的决心。方法是：展示几段听力原材料，通过2-3分钟的快速阅读，让学生给出答案。用放大镜寻找学生在回答中的闪光点，适时肯定、表扬，增强学生对听力的信心。鼓励学生平时多“练耳”，考试才不心慌；多听难度相当的英语广播节目，多看电视里的英语新闻，多听课本录音磁带，多听英语歌曲等。

（二）增强学生学习动机

学习动机可分两类：（1）直接的或局部的狭义学习动机。这类动机与学习活动本身的内容及完成的过程密切联系，如求知需要、认识兴趣等。（2）间接的广泛地与社会要求相联系的学习动机。如为了将来的工作而学习。实验证明：动机是学习成功的关键之一。有强烈动机的学生，学习目的明确，积极性高，能够在长时间的学习中保持认真的学习态度，学习毅力强。

（三）扩大学生的词汇量

学生的听、说、读、写要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇，美国语言学家 Robert Lado 指出：“听、说、读、写四种技能对于必备词汇（minimum vocabulary）的要求不尽相同，在口语和写作中，学生用词上有选择权，可以用学过的，熟悉的词汇代替生疏的词汇，但是在听力训练中，无法进行这样的词汇选择……”由于听力词汇的不可选择性，所以听力对学生词汇的掌握就有较高的要求。如果词汇掌握差，就对信息无法处理，无法达到理解的目的。

（四）积累丰富的词汇量

如引导学生阅读《 21 世纪英文报·中学生版》《学生双语报》《英语周报》《英语辅导报》等课外读物，从中积累丰富的词汇量。教学中，还可让学生多做听写练习，由词到句，由句到篇，由易到难，循序渐进，逐步提高。

（五） 提高学生的听力理解能力

听力理解能力有两个层次。一是表层理解能力。包括对语音的辨识能力。即对时间、日期、价格、号码的短时记忆能力、对简单句子的理解力、快速反应能力等。二是对所听材料进行简单的推理。如推理对话时间、地点、场合及讲话人的身份、关系等，还要了解对方的情感和言外之意。

（六）了解使用英语国家的风俗习惯

学生对说话者意图的理解程度，既取决于他们语言水平的高低，更取决于他们对所涉及的社会文化背景知识的了解。因此，教师要尽可能多让学生了解使用英语国家的社会风俗，扩大知识面；还要注意中外文化的差异性。

（七）想方设法让学生多听、会听

多听，需要教师提供好的听力材料及保证足够量的听力训练；会听，需要教师提供或教会学生有效的听力方法。听力的提高不是一朝一夕的事，需要扎扎实实地训练，给学生创造一个良好的学习英语的环境，这才能从根本上提高学生的英语听力能力。