动画场景设计教学中实景教学模式的研究

孙悦

【摘 要】本研究的目的，主要在于探讨动画专业场景设计教学中实景教学手段和教学方法系统运用、教学过程和教学效果的监控与评估以及实际教学项目的来源与组织等问题。从而建立起一套适用于动画专业的实景教学方法与体系，并运用到实际的课程教学中。

【关键词】场景设计 实景教学 案例教学

动画中的实景教学模式的研究与建立，对于培养学生户外考察，理性分析与科学判断，以及设计实践能力，将发挥重大作用。可通过实景教学的训练，增强动手考察能力，开拓思维，启发创新意识。培养理性分析能力，运用科学的考察方法，系统的归纳分析。通过实景教学，可以培养学生的专业认同感，加强专业自信心。培养社会交往能力，增强团队合作意识。

一、研究的目的及其理论意义、实际意义

（一）影视动画场景设计教学的概念

影视动画艺术是一门画出来的视听型艺术，这就需要我们同时运用造型手段和绘画制作手段对影片进行场景空间设计造型。影视动画场景设计就是指动画影片中除人物角色造型以外的一切物的造型设计。动画影片的主体是动画角色，场景就是围绕在角色周围，与角色有关系的所有景物。即角色所处的生活场所、社会环境、自然环境以及历史环境，甚至还包括为社会背景出现的群众角色，都是场景设计的范围，都是场景设计要完成的任务。影视动画场景设计对镜头画面的形成有决定意义。场景空间制约画面角度。必须根据场景空间的特征安排镜头。

动画专业场景设计教学中实景教学是指：刻画动画片中展开剧情、刻画人物的特定空间环境。教授如何将环境划分为数量不等的单元场景进行绘制。场景一般分为内景、外景和内外结合景。场景设计要完成的常规设计图包括：场景效果图（又称气氛图）、场景平面图、立面图、场景细部图、场景结构图、鸟瞰图。

（二）影视动画场景设计实景教学的重要作用

在这几年的教学中我们发现，实景教学在环境艺术设计的实践应用性课程中发挥着越来越重要的作用。这是因为：

第一，动画的场景设计是相对不自由的一门艺术，其设计应建立在对剧本角色实景环境的直观认识、系统的考察与分析和理性判断的基础之上，而不仅仅是图面上的美学处理。

第二，实景教学生动、有趣、感受性强，可以在“实战”中培养学生的环境美学表达意识和实践能力。

第三，竞争日益激烈的专业市场，越来越重视学生的综合分析与全面设计的能力。学生在实景教学中使用较为精确的仪器与设备，配合课堂教学，分析与建立场景、景观资源，除锻炼应用能力以外，更有助于学生较早的在客观分析和处理实际场景的基础上根据剧本需求进行诸如夸张变形之类的再创作。

同时，实景教学在动画场景设计的实践中又表现出一定的独特性：

第一，它不仅是让学生对考察对象有一种二维的视觉认识，更重要的是它能够增强学生对空间和景观实物（如植物）的体验感。

第二，实景教学中的社会考察与问卷调查部分，不仅有助于培养学生社会交往能力，而且训练学生在设计中充分考虑使用者、参与者等其他因素，促进其全面设计和独立思考的能力。

动画场景设计中的实景教学模式的研究与建立，对于培养学生户外考察，理性分析与科学判断，以及设计实践能力，将发挥重大作用：

通过实景教学的训练，增强动手考察能力，开拓思维，启发创新意识。培养理性分析能力，运用科学的考察方法，系统的归纳分析。通过实景教学，可以培养学生的专业认同感，加强专业自信心。培养社会交往能力，增强团队合作意识。

二、研究的指导思想及主要内容

动画场景设计中实景教学模式研究的指导思想是培养学生创新意识、提高科学分析能力、加强设计实践。

（一）教学研究的内容

1.培养学生对实景环境的直观认识、系统的考察与分析和理性判断的能力。

对于一个动画系的学生来讲，传统的课堂教学通常只能提供两种环境场景的认知方式：一种是以语言、文字描述为主的“意”象景观；另一种是以图片、照片、方案图为主的“形”象景观。这两种方式一起形成了学生对所要设计的环境场景总看法的来源。

但是，要形成完整的环境观，仅以视觉范围为基础仍然不够。我们必须让学生在现实的场景中认识土壤、植被等自然要素的特性、了解社会文化与历史传统对环境场景的影响，借以拓展学生对场景设计的感受。通过实景教学的综合训练与学习，使学生的创造力得到激发，且不断提高。拟采取在大多数设计类课程中设置实景教学的环节，进行参观考察与测绘、图像与实物采集、基础资料的收集与整理、地理信息分析等活动，培养学生的创新意识和理性分析能力。

2.开展实景教学的实践活动，加强设计实践能力。

实景教学的实践性特点，可使学生综合运用所学到的一切知识，解决设计的实际问题。但是实景教学有不同于一般的课堂教学，它是以户外教学为主的教学活动，其活动的组织形式、教师指导方式、课题来源、经费来源等具体问题都需要深入地研究解决。

（二）教学研究的实施方案与办法

1.实景教学的组织形式与监控措施

根据实景教学的特点，拟采取以下组织形式：计划在主要的设计类课程中设置实景教学环节，选择合适的场景与专题，需要学生用相对集中的时间，通过考察与测绘、图像与实物采集、问卷调查等形式，在较短的时间内完成该教学规定的内容。

根据专题的内容和学生的特点，将学生分为若干小组，相互协同，从事研究工作，教师安排教学活动，并提供技术支持。学生最终完成设计分析报告。

2.管理与监控措施

为培养学生的综合素质，拟在2006-2007学年中，将实景教学纳入设计类课程的教学计划中，并调整相应的教学大纲，在教学日历中做合理的安排。

三、本课程在具体动画制作中的应用

（一）拟采取的研究方法和主要措施

以动画片《千与千寻》为例，在《千与千寻》中主要的场景都是根据江户东京建筑公园的环境设计的。建造于1992年的江户东京建筑公园是宫崎骏的灵感来源，公园里的澡堂、酱油店、居酒屋和文具店是等都是七八十年前的日本古典建筑。宫崎骏就是在这里找到了怀旧的日本。澡堂成了动画片中的汤屋，文具店中摆放文具的抽屉则成了汤屋中的重要柜。宫崎峻导演的动画就是从现实中获取灵感的来源。

要求学生在熟读、理解剧本在查询相关资料、明确历史背景、时代特征、明确地域民族特点、分析人物、明确影片类型风格的基础上深入生活、搜集素材。针对剧本设置相应的实景教学计划与活动安排，推动其在专业课程中的进行。全程记录实景教学活动的进行情况，调查学生对课题的理解与落实情况、合作关系以及在活动遇到的现实问题。

四、实景教学实施的课题来源

对于学生来讲，在实景教学中有一个自己感兴趣，难易适中的课题是十分重要的。一般情况下，研究课题应紧密配合课堂教学内容，以掌握方法、增强认识为主。由于人数多，教学地点首先选择武汉市及周边有区域代表性的场景：如滨水、滨湖景观，城市山体景观，都市商业空间与公共空间景观，古建筑、近现代历史建筑，旧城区景观等。研究课题形式主要有：①教师拟订课题；②学生自选课题。使学生尝试根据剧本要求创作出相符合的物质空间以及社会空间。并营造出特定的气氛效果和情绪基调。

结语

目前，国内外多数设计院校越来越重视设计类课程的实景教学活动，都认为它对于丰富教学活动、基础资料汇集、建立专业理论体系并形成自身专业特点方面有着不可替代的作用。因此，设计类的高等院校正在探索有利于培养学生发挥协作与吃苦耐劳精神，创新意识和实践能力的实景教学活动。

【参考文献】

［1］薛燕平. 世界动画电影大师. 北京：中国传媒大学出版社，2006（01）.

［2］索晓玲. 动画影片画面赏析. 北京：北京广播学院出版社，2003（07）.

［3］孙立军，韩笑. 影视动画场景设计. 北京：中国宇航出版社，2003（06）.