关于班干的培养和选拔

黄立伟

摘要： 班级干部的培养和任命是班级规范管理中的核心环节，是班主任工作的重心部分。要实现学生的“自我管理，自我服务”，就要以灵活的方式，充分调动学生的主观能动性，科学地遴选、培养和任命学生干部，并放手让他们组织和管理自己，这才是行之有效的途径。

关键词： 班级干部培养选拔

班级干部的培养和任命是班级规范管理中的核心环节，是班主任工作的重心部分。学生身心的健康成长，对未来前程的把握，对人生观、世界观的界定，都离不开班主任的导向和培养。然而，班主任工作并非机械的程序，而是有机的进程。单向的德育灌输只能将学生置于被动的境地。只有以灵活的方式，充分调动学生的主观能动性，引导他们进行自我管理，自我服务，在实践中磨炼成长，才堪称韬略之才。如何实现学生的“自我管理，自我服务”？科学地遴选、培养和任命学生干部，并放手让他们组织和管理自己，就是行之有效的途径。为此，班主任如何以伯乐的眼睛挖掘和培养人才，就成为一个至关重要的问题。

一、琢石为玉，炼铁成钢

人非圣贤，没有谁天生就是管理的料，班干部是经过后天的培养和锻炼造就的。“玉不琢，不成器”。要出有胆识，会管理，能独当一面的人才，就得精心雕琢，虚心培养。职业学校是要面向社会培养技能人才，大部分生源来自农村，他们当中大多性格内向，沉默寡言，不敢当众说话和做事，更谈不上独领风骚、力挽狂澜了。不过，他们当中不乏可造之器，一经雕琢，便可放射出熠熠光芒，成为班主任的得力助手。

要挖掘这些学生的潜能，点睛之笔就是引导他们逐步克服胆怯或自卑心理，正确定位自己，树立自信自强的精神。胆怯、内向本是性格问题。“撼山易，性情难移”，要让学生克服性格障碍，就必须采取正确的方法。人之所以胆怯是因为缺乏自信，因此，让他们独立地解决他们周围的实际问题，在实践中发现自己的特长，在摸索中找回自我，肯定自我。管理是一个很大的概念，当着学生的面说自我管理的哲学未免有些抽象。因此，成功的班主任总会把抽象东西具体化，让学生在做具体的事情过程当中体会抽象的蕴含。譬如，给某个学生提个班级活动的项目，听听他对活动内容活动方式活动程序活动效果的建议，并鼓励他组织办班上同学举行该活动，在活动开展过程中给他一些引导和鼓励。这样，当看到自己规划的活动开展得如此有声有色时，他就会给自己加上自信的砝码。这时再跟他说，他所做的一切就是管理。如此一来他就会茅塞顿开，发现自我了。

帮助学生找回自信心，仅仅是琢玉的第一步。要培养力挽狂澜的人才，就得给其能力添砖加瓦。他们蕴藏的潜力只是一股原始动力，还有待以理智和经验加以润色。班主任在培养学生干部过程中，应对有潜力的学生分别加以辅导，让其拓宽知识面，给自己的特长增色。在开班委会议过程中，有意识地给班干列举历代圣贤修身治世之道，让学生性情得到熏陶，在他们心中植下为人处世之道。另外，要给他们创造检验自己能力的机会，让他们在实际工作当中发挥和完善自己的长处，并在工作中加强引导，指出其中的优缺点，让他们在总结中不断完善提高。管理一个班级并非易事，尤其是对一个学生干部来说。因此，在培养学生干部过程中，要着重培养他们的组织和协调能力。在一个学期当中，让班干自己制定一些全班范围的活动，多开展一些富有开创性，合作性的班级活动放手让学生组织和开展，这样既可以锻炼他们的组织能力，又可以增强他们的集体协作观念。比如，可以在班级内部搞一个小型刊物，取材于学生自己的学习生活，畅谈他们的心得体会，发表他们的真知灼见，然后由班干自己组建一个小文学社，从广告、征稿，到编辑、美工、排版、发行，层层分工负责，从中既可以锤炼班干的组织能力，又可以增进他们的团结协作关系。

如此一来，班干就能在实践当中逐渐发现自己的特长，并在磨炼中变得羽翼丰满了。

二、德才兼备，敏而求之

在培养学生干部的过程中，除了开发其才智和能力以外，还应教会他们为人之道，将其培养成德才兼备的有用人才。

品德修养是人生的基石，决定一个人的人生轨迹和人生价值。如果一味追求学生智力能力的开发而忽略了德育的强度，就有悖于教育的初衷了。培养干部重德，任命干部更要重德。一个班干部的言行举止在学生当中应当是一个楷模，是一种表率。因此，选拔干部的基本要求是品德过关。这是关系班级管理质量的重要前提。

一个学生能否获得同学的信任和拥护，一要看他的能力，二要看他的为人。在班干选举过程中，一些才气横溢的学生却名落孙山，而一些为人刚正老实的则备受青睐。究其原因不外是能力和修养的辩证关系。有些学生确实具备某些专长，具有独立解决某些问题的能力，但是单凭这些是不够的，具备专长者不能与领导者相提并论。领导者除了具备某方面特长之外，还应具有高尚的品行和合群的品质。据统计，在我所任班级2008年度秋季学期的10位班干中，属于品德型的有5位，属于品德能力型的有4位，另外1位则完全属于能力型。等到改选时4位品德型和能力型的班干继续得到班上同学认可，而那1位属于能力型的学生则遭到了淘汰。正如孔子所说：“如周公之美，使骄且吝，其余不足观矣。”才高八斗，而德行不佳，终归不足与谋。

三、公平竞争，陈力就列

除了培养班干部的才智和品德之外，班主任还应建立科学民主的选拔任命制度，严格遵循用人唯贤的原则，充分体现民主的精神，为广大有识之士搭建施展才华的舞台。

在传统的班干选举任免程序中，用谁不用谁，班主任一人说了算，不能广泛征求学生的意见。而班主任对学生的了解往往仅限于表面，如此一来，有好多“和氏璧”便只能荒废于深山野林之中。如果未经广泛征求学生意见就轻易用人，学生对所用之人支持率可能就不太高，办起事来就举步维艰。没有富有凝聚力的领导核心，一个班也就很难形成良好的班风和学风。据调查，我校普遍存在着有些学生不想当班干的现象。究其原因，学生学习任务重、工作多是其一，而更重要的是缺乏科学民主的选举制度和管理制度，不能充分调动广大学生参与集体事务的积极性，不能吸引有管理才能的学生出谋策划。日久年深，学生起初那份涌动的激情就慢慢退了，变成了死水一潭。因此，在选拔班干的时候一定要遵循民主原则，让学生先自荐、推荐，然后用集体投票表决的方式挑选出他们衷心拥护的干部。这样既可以挖掘出班主任肉眼看不出的人才，又可以调动学生参与集体活动的积极性。学生心里肯定、拥护民主程序任命的班干，对班干的班级管理计划和言行也支持。我在班上试行了以上班干选举制度，在班干选举时，先由有志为班级服务的学生报名自荐，组成候选人，上台竞选，向全班同学阐明其治班高见，然后集体投票表决。名额不足时，再通过全班民主投票推荐表决。这样既尊重学生个性发展，又充分体现了民主的精神，取得了很好的成效。

学生干部的培养和选拔是一门科学，在培养过程中既要疏导他们开发智力和能力，又要渗透思想品德教育于其中，这样才能造就德才兼备的干部，才能实现学生“自我管理，自我服务”的目标。

参考文献：

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［2］黄正平.班主任专业化的价值取向［J］.天津教育，2007，（2）.

［3］张爱丽.班主任工作感悟［J］.科技创新导报，2008.（13）.