加强对高中生偶像崇拜问题的引导

周建平

摘要： 几乎每个高中生都有自己的偶像，偶像崇拜是一把双刃剑，班主任对高中生成长过程中的过度偶像崇拜行为给予及时、合理的引导是相当必要的。文章在分析过度的偶像崇拜对高中生成长消极影响的基础上，探讨了班主任该如何对高中生过度偶像崇拜问题进行引导的问题。

关键词： 班主任高中生偶像崇拜引导

目前，大多数学生都热衷于追捧和崇拜明星，有关高中生因盲目崇拜某个明星而荒废学业，甚至走上犯罪道路的报道已不鲜见。尽管这样的事例只是少数，但毕竟反映了在高中生的偶像崇拜中还存在着走极端的倾向，因此，作为班主任，我们必须关注高中生的过度偶像崇拜问题。

一、过度的偶像崇拜对高中生成长的消极影响

过度偶像崇拜导致对偶像过分认同与依恋，由此而生的过于理想化或浪漫化的情感会使追逐者对崇拜的偶像想入非非，做出种种不切实际的幻想，偶像幻想容易使高中生降低对现实生活的兴趣与热情，难以正视现实生活的内容。高中生把偶像看得完美无瑕，高高在上，神圣无比，视偶像为心目中的“神”。由于高中生的身心成长的不成熟性和非平衡性，使得相当一部分高中生对自己的青春偶像缺乏理性的认识，往往是一叶障目，爱屋及乌，看不到偶像的不足之处，或虽看到偶像有不足却不愿接受，甚至把偶像的缺点错误也不加分析地欣赏、认同和模仿。当很多正值青春年少的年轻人到处追随着那些影视歌星的身影时，他们放弃了学习、置父母师长的操心于脑后，丢弃了对家庭和社会的责任，也助长了投机、浮躁和不负责任等歪风邪气。高中生处于人生观和价值观逐步形成阶段，他们辨别是非能力差，但接受新事物快、模仿能力强，往往会唯偶像是从，对偶像价值观采取不加选择的“拿来主义”，其实揭开外表的“包装”，许多偶像其实就是普通人，他们也有普通人的缺点和弱点，有的可能本来面目是虚伪、丑陋的，何况他们有的塑造的角色经常渲染暴力，色情、赌博、漠视社会道德。受此影响，部分高中生对理想价值观抱有抵触心理，厌倦学习、崇尚暴力、玩世不恭。为了追逐明星，为了和明星保持一致，他们当中有些人可能会不考虑自己的实际需求和家庭的支付能力，穿戴方面过分注重名牌，形成高消费和盲目消费的倾向，而且容易使高中生产生攀比的心理，影响高中生形成正确的人生观和价值观。

二、班主任必须加强对高中生过度偶像崇拜问题的引导

（一）班主任必须转变自身观念，正确对待青春期学生的内心需求。

班主任必须转变对高中生偶像崇拜行为的刻板认知，以往很多教育者以陈旧的价值理念对高中生的偶像崇拜进行简单的道德评判，如认为崇拜科学家、政治家等“伟人”就是好的，崇拜影视歌星等“明星”就是不好的。特别是近年来高中生偶像崇拜和追星现象的泛化，有关人士甚至危言他们为“垮掉的一代”，于是教育者们硬是将成年人的一般价值取向强加给他们，这不仅没有帮助他们建立起正确的价值观，反而产生了负面效果。教育者首先应该转变观念，以开放的、发展的眼光看待高中生的偶像崇拜及其对自我发展的意义，站在学生的角度理解他们的需要。偶像崇拜是高中生时期普遍存在自然的、正常的心理现象，要具体问题具体分析，不能将成年人的价值取向强加给高中生，对高中生崇拜的偶像，即使是不为大家接受、欣赏的所谓歌星影星，也不能采取简单压制、粗暴干涉的态度，一棍子打死，高中生崇拜“他”或“她”总有他们的原因。当然对于高中生的盲目崇拜行为也不能视而不见，放任自流。正确的态度是在理解高中生的基础上，加强与高中生的沟通，并对他们进行积极的教育引导。班主任只有真正了解了学生需要的是什么，他们在想什么，才能走进学生的心里，对学生的过度偶像崇拜行为进行引导。

（二）班主任要引导学生进行“深度”的偶像崇拜。

面对高中生过度偶像崇拜问题，班主任要引导学生进行“深度”的偶像崇拜。班主任可以和高中生深入探讨有关偶像崇拜的问题，引导他们深入发掘不同类型偶像身上的独特魅力，促使他们从不同的角度认同并内化为自己的价值观念或行为模式。班主任还可从崇拜的动机、崇拜的原因、崇拜的情感内涵等角度切入，寻找各种有利于高中生身心发展的因素。用明星成功的经历教育学生，升华其偶像崇拜。那些头顶光环的偶像们，有些时候也能成为黑夜中的灯塔，我们要引导学生们关注偶像成功背后不为人知的艰辛付出的汗水、沮丧挫败时的泪水，为了成功不屈不挠、执著进取的精神。偶像也是人，人之所以成为他人的偶像，其身后自有一段艰难的奋斗历程，身上有过人的精神品质，这些学生都难以看到，尤其是影视明星，学生往往只是看到外在完美与成功，而难以看到其作为常人的一面。德育工作者要注意收集有关偶像的资料，分析偶像成功的原因，以此淡化偶像的神秘感，以偶像成功的经验激励学生。在偶像教育过程中，班主任还可以通过提供一些正面的偶像教育素材，如周恩来中学时代树立了为中华之崛起而读书的人生目的，促进高中生形成正确的人生观，还可以通过伟大的科学家的案例教学和让高中生亲自动手尝试小发明创造来使他们体会到科学家在发现真理时的喜悦心情，体会到科学之美，进而培养高中生崇尚科学、热爱科学、献身科学的精神。当学生内心感到充实，学习上也会更加脚踏实地，也自然会从过度偶像崇拜的狂热中解脱出来。

（三）通过开展以偶像教育为主题的班级文化活动陶冶学生情操。

学生处于高中这个阶段，他们具有极强的表现欲，我们要抓住这个特点，因地制宜地创造条件，开展多姿多彩的偶像教育为主题的班级文化活动，提供广阔的舞台让学生展现自我，充分发挥学生的热情，尽量展示每个学生的特长，搭建让学生获得成功的舞台，以减轻学生的学习压力，让学习生活增添更多的色彩。如组织各类文学社团、各种兴趣小组，举办音乐、美术、书法、朗诵等活动，这不仅减少了他们的偶像崇拜的偏差，而且培养了他们的生活情趣，陶冶了他们的情操，促进了他们的心理健康发展。比如举办有关“偶像崇拜和榜样学习”为主题的班会，围绕着“偶像崇拜的利弊分析”、“偶像崇拜应该崇拜什么样的‘星”、“偶像崇拜应该学习他们的哪些优点”、“谈谈你所崇拜的‘星”等主题，让学生搜集材料，展开讨论，引导学生了解明星成功背后的努力和拼搏。不管学生崇拜的是伟大的科学家还是当前流行的“明星”，都要帮助学生发现和学习偶像身上的闪光点，摒弃一些低俗的东西，使学生通过偶像教育树立正确的人生观和价值观。偶像教育除了教师的引导外，还可以通过举办学生论坛，让学生相互交流引导也是一种有益的尝试。论坛上，让学生介绍自己对偶像崇拜问题看法，吐露自己的心声，与班里的同学一起交流。也可以开展读名著和名人传记活动，介绍一些名著或名人的传记让学生看，培养他们的生活阅历和细化他们的感情世界，并要求学生写出读后感和人物评论，鼓励他们崇拜偶像人物的内在品质，从中汲取前进的动力和奋斗的力量。让学生自己设计班级的黑板报，以此宣传正确的偶像崇拜观，让学生进行偶像崇拜的自我教育。通过各种活动的开展，让学生在单一的学习之余有更多的人际交往和良性的互动，让他们体会到活动带来的快乐。促进学生的主动发展，增加他们的自信，提高他们的综合能力，“追星”自然就转化为对成功的自我激励，促进了他们的心理成熟和健康发展，营造了一种健康、活泼、文明、和谐的班级文化氛围。

学生偶像崇拜问题对于班主任老师来说既是一个棘手的挑战，又是一个不可多得的教育契机。对于学生的偶像崇拜，我们必须持客观、理性的认识态度。由于身心发展特点，知识、经验的限制，高中生的偶像崇拜并不总是理智的，因此，过度的偶像崇拜对他们的影响是不容忽视的，需要班主任正确引导。

参考文献：

［1］何小忠.偶像亚文化和高中生榜样教育［M］.江西人民出版社，2007，（12）.

［2］陈娟.当代文化背景下高中生偶像崇拜和榜样教育的耦合研究［C］.苏州大学硕士学位论文，2008，（10）.

［3］甘英伟.班主任应该如何引导小学生的偶像崇拜［J］.中国科教创新导刊，2010，（12）.