五年制高职物流管理专业教学资源库建设研究

蒋 伟 （江苏联合职业技术学院 徐州财经分院，江苏 徐州 221008）

以初中为起点的五年制高职物流管理专业教学资源库的建设是根据企业对人才的需要，以企业需求为导向，以更好地服务社会为宗旨，提高学生的职业技能，使学生的自主性学习与创造性思维被激活。共享信息资源的大量需求与全方位提供，将为专业课的广大师生注入强大的活力与生机。

本专业教育资源库主要致力于建设与物流管理专业相关的资源体系，以多种方式进行资料的收集、整合、编辑和存储，最终形成一个涵盖物流管理专业所有媒体信息的多媒体网络平台，实现系统化与规范化管理以及资源共享；本专业教育资源库的建设有利于培养学生的自学能力与创新意识，培养学生主动思考问题，努力发现问题和科学合理地提出解决问题的方法；本专业教学资源库能够为技能大赛服务，推进课程教学改革，强化技能教学。

1 五年制高职物流管理专业教学资源库的现状

目前，我国专业教学资源库的建设已在部分专业领域开展，如 “上海教育资源库”为上海全市的单位用户及个人用户提供优质丰富的教育资源，形成了一个适应上海教育发展和终身教育需要的高质量的教育资源库；广东工业大学、中山大学等一些院校先后建立起了少数专业的资源库。但从全国及江苏省教育资源库的建设情况看，真正关于五年制高职物流管理专业教育教学资源库的建设与研究还很少，而五年制高职物流管理专业教育资源库的建设接近空白。

2 五年制高职物流管理专业教学资源库建设的意义

2.1 基于岗位需求与工作场景设立专业和课程标准

“物流管理专业教学资源库”的建设是基于培养目标的岗位需求特点、基于实际工作场景而设立，将有利于专业标准、课程标准统一、规范、科学。

2.2 有利于提高设备利用率，实现教学多样化

目前职业院校一般都建有宽带校园网，教室都基本安装了投影仪，甚至有的学校为每名教师配备了笔记本电脑，专业课教学资源库的建设有利于更好地利用学校信息化硬件，为学校的专业教学、科研服务，利于改变上课形式单一，既避免许多相同的内容被重复备课，又减少了大量人力、物力、财力的耗费，更加有利于教学的多样化。

2.3 有利于开展课堂教学改革

通过专业课资源库的建设和应用，推动学校教学改革，更新教学理念，发掘出更多的、科学有效的教学方法与途径，使教学内容在不断得到更新组合的同时，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和创造性，使学生得到全面发展。另外还可以提高教师的教学技术水平，更新教师的观念，使教师实现由 “经验型”向 “引导型”、 “学者型”、 “研究型”转变，使学生学到的知识技能更好的与社会接轨。

2.4 有利于提高教师工作效率

通过资源库的建设和应用，减轻教师教学重复劳动，集合集体智慧，寻找教学设计的最佳方案，提供最丰富的教学参考，实现先进教学经验、教学成果、学习成果的数字化共享，培养年轻教师，使他们在教学上少走弯路，尽快适应教学需要。

3 五年制高职物流管理专业教学资源库建设的内容

结合企业的调研，制定适合企业生产需要的人才培养、培训的教学资源库，实现以服务学生和用人单位为宗旨，以适应企业需求为导向。优化专业教师的教学资源，节省财力和人力，建立起完善的高质量的专业教学资源库，共享信息资源。

3.1 制定五年制高职物流管理专业标准库，形成订单驱动的物流人才培养新模式

积极探索订单驱动的物流人才培养新模式，在学校校企合作、订单培养的 “4+1”办学模式下，以公司的运输、装卸搬运、仓储配送、货代、流通加工、信息等作业流程为载体，融合职业岗位标准，分析本专业应具备的能力、素质、知识，探索订单驱动的物流人才培养新模式，培养具有区域特征和竞争优势的既满足社会人才需求、又符合人才个性发展需要的 “精操作、能管理、懂经营”的高素质技能型物流管理人才。订单驱动的物流管理人才培养新模式如图1所示。

3.2 制定理论课程标准库，逐步形成 “宽平台、多方向”的专业课程体系

针对地区差异、行业特色、专业人才需求层次、职业岗位能力、职业素质与知识点进行调研，针对运输、仓储、配送、采购、营销、信息等主要岗位群设置课程，整合课程内容，动态调整与优化专业教学方案，构建与物流职业岗位紧密结合的 “宽平台、多方向”课程体系。专业课程体系开发流程如图2所示。

3.3 完善实践课程标准库与校外辅导课程库，构建递进式实践教学体系

根据职业岗位和岗位群的要求，以 “实际、实用、实践”为原则，按认知与体验、岗位实训与技能考证、综合模拟实训与生产顶岗实习三个层次构建递进式实践教学体系。体现 “多方向、分岗位、重操作”的实践教学特点，由联合办学企业兼职教师担任校内实践技能课程教学与指导工作，将学生岗位训练与综合训练、实践训练和技能鉴定、专业模拟和专业实战有机结合，实现物流信息处理能力训练和物流业务处理能力训练同步进行，提高学生的职业通用能力、职业技术能力和综合技术应用与创新能力，提高分析问题、解决问题的能力，形成专业核心能力和个人发展能力并进的局面。递进式实践教学体系如图3所示。

4 五年制高职物流管理专业教学资源库建设的创新点

4.1 在五年制高职 “物流管理专业教学资源库”的建设出发点上，基于岗位职业标准及实际工作场景，克服了多数教学资源库 “资源简单罗列与堆积”的弱点。

“物流管理专业教学资源库”的建设蕴含着全新的教育教学理念——即 “以物流管理专业的社会需求为导向，根据物流管理专业的培养目标与就业岗位特点，在岗位职业标准的基础上，基于实际工作场景、实际项目导向的办学模式，建立物流管理专业的培养体系，构筑物流管理专业所需的一切资源”。可见，本成果的总体研究思路与方法完全建立在专业岗位需求与岗位标准基础上，整个研究更系统化，更具实际应用性，克服了目前多数教学资源库基本上是教学资源简单堆积罗列的弱点。

4.2 在 “物流管理专业教学资源库”的建设过程中，将专业标准、课程标准的制定作为基础和依据，这在同类教学资源库建设中较为罕见。

目前，我国对教学资源库的研究还主要以资源上网为主，本课题把物流管理专业标准、课程标准的制定作为一个重要内容，建立了统一、规范、科学的专业标准、课程标准，并将其落实到专业培养方案的制定及每一门课程，并以这些标准为基础开发其它教学资源库，这在全国比较少见。

4.3 在 “物流管理专业教学资源库”的建设成果应用上，专业课教学资源库为技能大赛服务，推进课程教学改革，强化技能教学，实现了学生培养方式的创新。为了技能大赛，各个学校投入了大量的资金，增加了专业教学的先进设备，在教学过程中应用了许多前沿技术，起到了示范教学的作用。资源库的建设要与技能大赛的内容和标准紧密结合，推进课堂教学改革，转化为教学项目，不断补充和完善项目课程教学，这样才有利于技能大赛进课堂， “以赛代教”、 “以赛代练”。通过从资源库中自由获取各类教学资源，能使教师更好的驾驭课堂，经过各类竞赛与评比活动，使得教师和学生的参与积极性日益提高，感觉到专业课教学资源库对于自身日常教学活动的益处而积极应用推广，实现了资源库建设的良性循环。

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