教育科研是教育发展的重要推手

◎/肖艳芳

（作者系襄阳市教育局副局长）

教育科研的主要职能是研究和解决教育上存在的问题，寻找提高工作绩效的办法，推动学校科学发展，助推教师专业成长，从而实现教育工作的快速、良性发展。那么，怎样让教育科研切实为教育发展服务呢？

突破认识误区，树立教育科研工作新观念

破除唯条件论，树立“每位教师都是研究者”的观念。很多人认为：作为教师，一没经费，二没实验室，三没设备，做科研不现实。其实教师做科研，比理论工作者、专职研究人员有更多的优势和更多的可利用资源。性格各异的学生和不同学科丰富多彩的教学内容就是我们的研究资源。我们要把科研与教研有机融合，做到研究即工作，工作是实践，也是实验。我们要以新课程理念为导向，在教学的同时，以研究者的身份，用研究者的眼光，去审视课堂中存在的问题和现象，把教室当成实验室，把学生和教师作为实验对象，通过研究，使课堂教学改革顺利进行，实现教师与学生同步成长。

破除神秘论，让中小学教师能够走进教育科研。很多教师认为，做科研是专家学者们的事，与中小学教师无关。其实，教育研究是科学研究的一部分，既不能神秘化，也不能庸俗化。过去由于我们过分强调“科学性”“理论性”，让教育科研与教学工作之间产生了心理距离，让教师感觉科研“神秘”“高不可攀”，从而避而远之或敬而远之。实际上在理论研究、应用研究、经验概括和实践加反思这四种类型的研究中，最适合教师在学校中开展的就是实践加反思这种类型的研究，我们在中小学教师中提倡的也是这种研究。我们要研究的对象是什么？是学生。我们要研究的问题是什么？是教育教学中的问题和学校发展中的问题。作为中小学教师，我们研究的是实践，需要的是行动研究而不是理论研究，是解决问题而不是高端突破。这不仅不神秘，而且与我们的工作结合得非常紧密。解决学校实际问题，提升教师教育教学水平，促进学校持续发展，这才是真正具有生命力的教育科研。

破除功利论，把解决教育问题当做教育科研的第一要务。有些教师参与教育科研的目的很明确，但不正确，那就是为了评职称、评先进的需要。因此就出现了为研究而研究、科研八股文的现象。“问题即课题，工作即研究，解决即成果”，教育科研首先要做的就是要研究教育，研究本地、本学校教育存在哪些需要解决、值得研究的问题；研究这些问题如何制约地方教育的发展、影响学校办学质量的提高；研究这些问题存在的根源以及解决的办法。只有这样，才能推动各地和各校的科学发展和快速发展；只有这样，教育科研才有生命力，才有吸引力。

推行高效管理和高效研究，做实教育科研工作

实施高效管理。一是注重从管理中形成教育科研的主动意识和工作惯性。要把教育科研工作作为教学的一部分融入平时工作之中，处于一种自觉状态，不需刻意而为。比如，襄阳市襄州区程河中学多年来实践的“草根型”课题研究，就是学校教师有意识地把日常教学中的问题搜集起来，整理成课题，然后把这项工作变成常规。每学年开始，教师们都会整理自己搜集的问题，提炼归纳成小课题，然后申报到学校立项，经过实践、研究、反思、再实践等过程，让“草根型”课题研究成为学校工作的一部分。这时的教育科研不再是一种任务，而是一种习惯。再如有不少学校每周举行一次沙龙式的研讨，大家各抒己见，畅所欲言，形成了一个从实践到反思到交流到共享的循环。时间长了，这种循环就会成为一种自动的程序，达到一种常态化的工作状态。

二是要在唤醒、激励和引领上下功夫。教育科研的管理有别于教学常规的管理，不在于规范和约束，而重在唤醒和引领。在教学中，我们缺乏的不是研究，而是有意识的思考、总结和积累，在工作管理中，我们要采取种种措施，提醒教师时刻都做教育科研的有心人。比如，定期召开教育科研沙龙，举办教育科研知识讲座，举办课题研究进展推进会和阶段性工作汇报会等，通过这些形式，让教师们感受到教育科研时刻就在身边。通过举办教育科研成果展示会，激发他们的自豪感和成就感，真切感受到身边人在教育科研之路上的进程，引导他们走上教育科研之路。

开展高效研究。在做教育科研时，要紧密结合教育教学工作实践来研究，努力做到“四个结合”。一是与课堂教学相结合。课堂教学是学校育人的主阵地，只有把教育科研与课堂教学结合起来，让教育科研为课堂教学服务，为课程改革服务，这样的教育科研才有土壤，才有生命力。二是与班主任工作相结合。班主任工作涉及面广，涉及教育问题多，直接与学生面对面，尤其是现在的孩子独立性强，有个性，追求自我价值的实现，要解决他们的问题，需要研究的问题很多，比如单亲子女教育问题、困难学生的心理健康问题等。要想管理好班级，必须潜心思考，拿出解决问题的办法，才能让班主任工作更加科学有效。三是与教师专业发展相结合。无论从教师个人，还是从教师队伍整体发展来说，都应该牢牢抓住教育科研，在研究中历练，在研究中发展。四是与学校发展和教育发展相结合。每一个教育科研人，都应该关心和关注学校文化建设、后勤管理等诸多与学校发展密切相关的问题，并学会用一种审视的目光，一种研究的态度，来发现学校工作中存在的问题，并通过思考，寻找解决的办法，然后进行再实践、再探究，从而寻找破解之道。

注重聚合效应。有聚合，才会有放大，才会有辐射，才会有影响，才容易形成氛围。因而，在教育科研中要注重多方努力，产生聚合效应。比如，通过搭建更多的学习交流平台，通过发表教师的科研论文、课题研究报告等，让广大教师通过学习和借鉴，互相产生启迪。也可以办一份教育科研工作简报、教育科研工作快讯等，让学校、教师之间相互交流，互通有无。抓好课题管理。课题是教育科研工作的重要抓手和纽带，通过国家级、省市级重点课题的立项、研究与结题等，让教育科研工作形成一个体系，组建一个网络，从而起到辐射和凝聚作用。可以开展一年一度的教育科研成果评奖和推广会，让优秀的教育科研成果能够有机会得到宣传，得到肯定和重视。鼓励教师出版个人专著，实现专业化成长，从而让教育科研产生影响力和向心力，吸引一大批教师投入到教育科研中来，成就自己，成就学校，推动事业发展。

建立工作机制，推进教育科研工作创新发展

加大落实力度。让教育科研工作持续健康发展，必须首先从责任、经费和管理三个方面抓好落实。要进一步强化责任。做到事事有人管，事事有人抓，而且是真管真抓，无论是管理者，还是具体负责人，对自己工作要端正态度，不应付、不敷衍，扎扎实实抓好工作，做出实效。要切实落实好专项经费。做教育科研工作，经费投入是保障，在教育科研上要舍得专项经费投入，中小学要列出专项经费，打破过去那种“用多少拨多少，用多少划多少”的经费机制。要抓好管理与考核。要想工作落到实处，就必须严格管理、严格考核，以考核为杠杆，以考核为导向，推进教育科研工作健康持续发展。

加大创建力度。各地的教育科研实验基地学校，办学基础好，科研实力强，应该努力为它们创品牌提供政策、宣传、经费和科研力量等方面的支持。寻求媒体支持，实现借势发展；与全国教育名校对接，与教育名家零距离交流，实现借力发展。教育主管部门应把这些学校纳入教育科研管理的第一方阵，实施跟踪管理，重点扶持，使它们更快地实现提档升级。■