小学语文自主学习实施途径

朱文平

一、更新教育观念，确立学生的主体地位

首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求，确立学生的主体地位，转变学生是“收录机”“容器”“观众”的传统观念，让学生真正成为课堂的主角、学习的主人。

其次，教师要克服课堂教学中的“三多”和“三少”弊病，即教师要努力转变讲得多、问得多、控制得多，学生读得少、练得少、自主探究少的现状。

最后，在教学实践中，教师应该成为传播科学文化知识的艺术家，善于运用各种教学方法和教学艺术，去启发学生大胆联想和思考，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知，想方设法把学生培养成为艺术家。例如在教学《索溪峪的“野”》时，笔者让学生从“野”字入手，从课文中找出描写“野”的语句，并细细品读，感受索溪峪“野”性的纯天然美。

二、实施民主教学，营造和谐的教学氛围

在教学活动中，实施民主的教学方式，营造轻松、和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。例如在教学《有趣的汉字》这一单元时，笔者先利用两个课时带领学生收集各类关于妙用汉字的趣味故事，然后让学生根据自己的喜好，开展关于汉字的活动，如给汉字增减笔画、创作诗歌和散文、改写歌曲、自编故事等活动。在活动中，笔者还打破了许多制约学生行为的传统习惯，如鼓励学生自由发言，不需要举手等教师点名等；又如在教学清代诗人袁枚《所见》时，笔者鼓励学生自己选择合适的学习方式，有的学生擅长朗诵，笔者就鼓励他声情并茂地朗诵这首诗；有的学生擅长讲故事，笔者就让他绘声绘色地描绘诗中的景物；有的学生擅长画画，笔者就让他把诗中所描绘的景象画下来，给诗配画。这样不仅使学生放松了身心，给学生营造了一个无拘无束的学习空间，而且还有利于激发学生的灵感，发展他们的个性。

三、激发学生的求知欲，调动学生自主学习的积极性

1.鼓励提问，放手质疑

鼓励学生质疑问难，对于培养学生积极思考、主动学习起着十分重要的作用。例如在教学《山雨》时，学生就对这个标题产生了很多疑问，如“山上怎么会下雨？”“课题为什么是山雨？”“课文为什么要写山雨？”等等。于是，笔者就引导学生带着自己的疑问去阅读课文，从文中找到答案。

2.展开讨论，深化理解

在教学过程中，有时学生会遇到一些有深度、有争议的问题。这时，笔者并不急于告诉他们答案，而是引导学生展开热烈的讨论，让他们在讨论、交流、辩论中，相互启迪，共同解决疑问。如在教学《怀念母亲》时，当笔者谈到作者对生身母亲与祖国母亲同样怀着崇高的敬意和真挚的情感时，有的学生说道：“季羡林爷爷一想到母亲，就泪流不止。他在德国的11年里，每每想到生母，自然也会想念自己的祖国了。”有的同学回答：“两个母亲同样重要！”经过讨论和分析，学生终于明白，两位母亲在季羡林老先生的心目中占据着同样重要的地位，突出了季羡林老先生爱国的一片赤子之心。

四、课内外结合，培养自学能力

虽然课堂教学的时间和空间是有限的，但是教师有必要把课堂教学内容向课外辐射，延伸有限的课堂时间和空间。如在教学完《詹天佑》这篇课文后，笔者让学生去查找和搜集一些名人志士的爱国事迹。第二天上课时，学生们便开始汇报搜集的成果，这样不仅丰富了学生的知识，激发了学生学习语文的兴趣，而且还提高了学生语文实践的能力。

在语文课堂中实施自主学习，教师需要先确立学生的主体地位，使教学服从于学习，并经常变换教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，使他们乐于学习、愿意学习，在无拘无束的自主学习中接受语文知识的熏陶。

（作者单位：深圳市龙岗区横岗街道大康小学）