点燃思维火花，激发创作热情

古良兵

作文教学，是培养学生创新思维的有效途径，也是培养创新人才的积极手段。因此，教师必须重视作文教学，积极引导学生从生活经历的积累中，认识与感受生活的真谛。

一、写作是一个复杂的思维过程，教师必须注意学生写作中的思维训练

在写作过程中，总是先有思维，而后才有文字。因此，在教学过程中，教师必须重视学生写作前的思维训练。传统的写作教学往往重视文字生成的结果，而轻文字生成前思维启动阶段的训练，因此，这一直也是写作教学的一个“盲点”。在新课程改革的指引下，教师必须转变作文教学的观念，运用想象思维指导学生写作，为学生的创造性思维提供肥沃的土壤，这是打开学生思路、丰富写作内容的一种行之有效的方法。

1.通过“一题多做”“一事多写”，训练学生创造性思维的流畅性

在写作教学中，教师要随时给学生提供创造性思维的机会，并帮助学生选好思维的切入点，让他们的思维从不同角度、不同方向、不同层次去创新，使学生在教学的“最近发展区”上尽快发展，从而取得预期的教学效果。在作文教学上，这种能刺激学生创造性思维的环境，就是指“一题多做”和“一事多写”。在具体的作文指导过程中，教师可以采取由易到难、循序渐进的办法，先提供一些能触发学生思考的材料，然后再逐步放手让学生大胆创作，写出富有个性和创造性的作文。

2.通过“寻找联系”“举一反三”，训练学生创造性思维的变通性

在写作教学中，教师可以通过举一反三和触类旁通的方法，引导学生不断拓宽思维空间，训练他们的创造性思维。如结合《邹忌讽齐王纳谏》的内容，笔者要求学生写一篇读后感。由于受习惯思维的制约和消极定式的影响，学生容易把注意力集中在“邹忌如何讽谏齐王”“齐王怎样对待纳谏”“纳谏后，齐国的政治会出现什么新的局面”等问题上。为了打破思维的禁锢，培养学生创造性思维的变通性，笔者引导学生根据材料所提供的信息进行思维辐射，由文中的齐威王联想到唐太宗、周厉王以及历代向各王进谏的众多臣子等，使学生在联想中产生创造性设想的心理环境——思维振荡场，形成创造性思维产生的心理根据——“优势灶”，形成灵活性、变通性的思维品质。这样一来，学生的写作就有话可说了。

二、激发学生的创作热情也许比指导学生的写作技巧更重要

从心理学角度看，作文是一种心理冲动，也是一种情感宣泄。这种冲动和宣泄不是一时的心血来潮，更不是无病呻吟，而是来源于生活经历的积累和对生活真谛的认识与感受。因此，我们也可以说，作文是一种精神产品。学生写作文，不仅是为了学习作文的写作方法，掌握写作技能，而且还要把自己看到的、感悟到的、思考到的东西记录下来，展示自己生活的情趣，抒发自己内心的感情，表达自己对生活的见解，是一种发自内心的生命行为。

1.要营造宽松和谐的教学环境

和谐、活泼的教学气氛有助于培养学生的创新能力，专制、压抑的课堂氛围则会给师生之间的交流带来障碍。因此，教师必须具有平等、民主的作风，以平等、宽容和友善的心态对待学生，使学生自由地舒展身心。师生关系越民主、越平等、越和谐，学生的创新意识就越强烈，创新作文教学的人文环境就越充足、越宽松，越有利于提高学生的写作水平。

2.要引导学生观察生活、体验生活、热爱生活

罗素曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，教师应该培养学生成为生活的有心人，一方面，指导学生观察生活，做生活的参与者，用眼睛看，用耳朵听，正确处理写作与生活的关系；另一方面，指导学生感悟生活，运用联想和想象发现平常事中隐含的意义，亲身体验生活的真谛，品味生活的情趣。教师应尽量带领学生走出课堂，积极参与各种实践活动，积累生活经验，丰富写作素材。有了生活的感悟，学生才能说真话、抒真情，才能拥有写作的源头活水。

（作者单位：江苏省扬州市宝应县氾水镇中心初级中学）