亨廷顿植物园之儿童公园设计探究

2012-06-21张晓燕李宝丰

绿色科技 2012年12期

张晓燕，李宝丰

（1.北京林业大学艺术设计系，北京 100083；2.北京博锐筑邦建筑设计有限公司，北京 100084）

1 引言

儿童作为未来的希望，在得到家庭关注的同时，也越来越引起社会的重视。新的儿童公园、儿童游乐园及儿童活动场地正在不断地建成，这对儿童的健康成长是大有裨益的。但当前的儿童公园或活动场地的设计出现了程式化的现象：简单的沙坑和加工成品的游乐设施几乎成为儿童活动的标签，设计缺乏创意和想象力，缺乏对孩子深刻的理解从而流于千篇一律。本文以一个小规模、低成本但却充满设计创意的儿童公园——亨廷顿植物园之中的儿童公园为例，展现一种创新的贴近儿童生活的儿童公园设计，以对我国未来儿童公园设计有所启发。

亨廷顿植物园坐落在洛杉矶东北12英里的卫星城圣马利诺，它是美国一代富豪亨廷顿先生留下的巨大私家花园，亨廷顿花园的全称是亨廷顿图书馆、艺术收藏馆和植物园（Huntington Library，Art Collections，and Botanical Garden），是一处享有盛誉的世界级综合文化中心。

亨廷顿植物园始建于1903年，1928年对外开放，这是一处规模巨大、植物种类齐全的超一流植物园，园林占地120英亩，有植物14000余种，号称拥有美洲所有植物。这个花园按植物种类分成15个主题庭园，主要有沙漠园、丛林园、玫瑰园、棕榈园、山茶花园、药草园、百合花池塘、莎士比亚庭院、中国园、日本花园、澳洲花园等。

除这些主要公园外，位于植物园北部一处全园面积最小的儿童公园吸引了众多的孩子和家长。这个占地约1英亩的小园子，设计别具匠心，充分体现了为儿童设计公园的主旨。

2 公园依据特定年龄儿童特点进行设计

儿童是一个特殊的群体，有着生理、心理、行为上的特征，并且随着年龄的增长，其生理、心理、行为特征也在不断地发生变化。年龄是儿童分组活动的依据，不同年龄的儿童活动方式不尽相同。做为植物园中一个小规模的儿童公园，其设计面对的儿童年龄段在10岁以下，主要面向2～8岁儿童，这一阶段的儿童，除了根据年龄细分还有不同特点外，也具有共同特点：首先，这一阶段儿童具有自主探索的意识，可以自己玩耍，能够自行探索游戏；其次，孩子虽然需要陪护的程度不同，但都离不开家长的陪护；另外，这一阶段儿童在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。以感知和思维相比，感知在3～6岁儿童的认知活动中仍占优势。这一阶段的儿童感知外界的主要媒介仍然是依据听觉、视觉及触觉，逻辑思维能力在6岁以上才逐渐增强。这些共同的特点促使这个小型儿童公园充分考虑这些因素，针对这一阶段的儿童特点来进行设计。

儿童公园内的项目充分注重儿童的参与性、探索性，促进其自我探索游戏的意识；注重通过各种手段促进其触觉、视觉等感知觉系统的发展，从而使孩子在游玩中获得各种认知。孩子在这里可以安全自由地玩耍，家长只需在附近，可不时观察到孩子即可，也可根据孩子的大小，处于不同的远近。儿童公园在整个场地的外围，或在孩子玩耍的旁边都设置了家长停留的空间。

3 以儿童的尺度作为设计标准

为儿童做设计时，需要考虑到儿童的视线、行动及他们在走动、奔跑、跳跃、攀爬等活动中的合适尺度。园中所有的设施都是为其特定年龄段孩子量身定做的，无论高度、大小、重量都在孩子可控的范围内。具体到景物的尺度，园中所有景物的尺度都以缩小的尺度进行设计。首先，与其他儿童公园不同，园内的各种植物有意选择矮小的（图1），为保证园内外的自然过渡，园内植物与园外植物基本相同，但是同样的植物种类，在园内却精心选择了低矮的植株，特别是在公园的边界和园内不同分区之间茂密地种植不同低矮的植物来进行围合和分隔，为在其中嬉戏游玩的儿童营造出一种亲切感。这种矮小的尺度使得孩子感觉自己如同成人一样对这里有着控制感和安全感，是这里的主人，因此这种尺度是属于孩子的。同时低矮植物形成对不同区域和空间的分隔，并没有造成对孩子视线的阻隔，使得他们可以自由穿行，可以轻松看到陪护的家长。相反，成年人进入公园后仿佛一下进入了小人国，感觉侵入了孩子的领地，这是设计者精心设计的结果。入园的园门也采用了只有孩子可通过的低矮的植物栅栏门的形式，宛如童话王国的入口，孩子们很喜欢在这里进进出出。陪同的大人只能从两边进入，充分体现出儿童公园服务的对象是儿童。除此之外，园内的溪流水景，无论是环绕的溪流，还是喷泉水景，均尺度小巧（图1），孩子可以轻松汲水和跨越，增加了对环境的控制和感知，使得场所对孩子的归属感很强。小山丘等游乐景点也都感觉小巧而精致。所有的景物共同构筑了一个空间，一个属于孩童的世界，在这个空间中儿童具有了对空间的把握度和控制度，他们终于找到了属于自己的乐园。

图1 低矮的植物和小尺度的水景符合孩子的尺度

4 充分注重儿童的参与性

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰的研究表明：儿童的认知能力是有限的，儿童获取知识的过程是主体作用于客体的过程，即对客体施加动作的过程。儿童的天性使得他们更喜欢探索和动手，在游戏中获得对外界的认识。这个儿童公园设计了大量低龄儿童可参与的活动，使得他们乐在其中。这种可参与游戏的活动摆脱了以往简单的布置儿童活动场地的手段，而是寓教于乐，将科学性和知识性融入到游戏中，体现了设计师的独具匠心。

互动——INTERACT——是一个外来词语，一般而言是一个持续的动态过程，是两个具有相互作用力的主体彼此作用的过程，两者在相互影响和改变之中共同进步，抑或互有得失。

儿童公园为提高儿童的自发参与性，就要创造与儿童互动，需要与儿童的趣味交流。把儿童作为互动整体来考虑公园的设计和建设，因此，公园强调了设计对象的重要性，富有趣味，促进儿童发散性思维。培养在环境中的自发意识，挖掘其主观能动性。

这里最受欢迎的还是沙坑，但却与最常见的设计手法不同，吸引孩子们注意的是在沙坑的中心设计了一个圆形的操作台（图2），操作台的中心放置了一组大型的磁铁，磁铁的形状是中间断开的倒U字型。它的上面放置了大量的铁砂。由于铁砂与磁铁天然的特性，可自由形成各种形状，又往往出人意料，增加了孩子浓厚的兴趣。孩子们围着操作台的旁边，将铁砂不停地往磁铁上堆放或取下，新奇地体验着所创作的不同形状。

另一处有趣的设计是一个圆形的场地，在场地的一侧有一个独特的乐器也很受欢迎（图2）。乐器就像一个雕塑品，两侧是混凝土浇筑的支撑，中间连着无数的金属小棍。这看似平常的设计，却因为将石子从上面抛下后发出不同清脆优美的声音而成了与众不同的乐器，悦耳的声音随着石子的多少、落下来的不同速度而发出不同的音乐声。这个有趣的场所既需要孩子的发现，又需要孩子的创造，难怪孩子可以在这里玩很久。

亲水是孩子的天性，戏水可以说是孩子最爱的游戏，这里将戏水做成多种形式，将溪流、喷泉、小品、水盆等不同形式组合在一起，形成丰富的形式，活泼的造型，溪流中浅浅的水流和光滑的石头丰富了孩子的触觉，增加了孩子探险的感觉。孩子可以在溪流中涉水，在水盆中戏水，在喷泉边击水，除此之外，还有一处圆形的旱喷泉，为孩子们增加了更多的欢乐。多样化的戏水活动增加了孩子的参与性（图2）。

场地的中间还有一个小小的山丘，因为主要设计对象是低龄儿童，因此规模很小，其上是一条曲折的攀岩步道，而下面则是一条可爬行通过的山洞，立体空间的设计和变化为孩子们感觉不同立体空间，形成立体三维空间感受增加了趣味性。

整个公园场地内所有的设计都独具创意，充分调动了孩子的积极性、参与性、创造性，从而使得孩子可以独立自主地在空间中尽情玩耍，很多家长并不在附近观看，也不必担心。

5 设施便利

儿童公园内充分考虑到各种便利的设施，例如沙坑旁边设置了专为儿童洗手的设施，方便孩子玩耍结束洗手。所有的游乐设施旁边都设置了不同的休息形式，有的地方是独立的座椅，有的地方结合场地的设计形成坐凳，这都为旁边照看孩子的家长提供了休息交流的场所。儿童公园的入口处放置了阳伞和桌椅，方便玩累了或饿了的孩子和家长在这里进餐。

对于低龄的孩子来说，安全是最重要的。在这里，家长不用过多地担心孩子的安全，公园地面根据区域不同、游乐的功能不同、铺装了不同的材料，每种材料都充分注意安全性：有的是松软的沙子，有的是草坪或软土，而在高差变化较大的地方则铺着弹性更好的塑胶地板，即使从高处的地方滑落，也不会摔伤。

图2 可参与性的各种景观设施

6 融科学于趣味

首先儿童公园从规划入手，就考虑了它的宗旨：寓教于乐。儿童公园在亨廷顿植物园中与一个科普的温室大棚相连，来到这里的儿童除了可以游戏外，还可以学习植物的知识。户外活动对儿童智能、体能及心理的发展有着重要作用，公园通过运用环境中物体的形态、质感、空间、色彩等刺激手段可促进儿童与环境的交流。园内的各项设计都是从某种科学的角度来进行，沙坑中的铁砂和磁铁让孩子了解磁铁磁化的知识，石子击出的音乐声促进孩子对音乐的了解，山丘使得孩子有更好的空间和方位感，水池的设计则综合提高孩子的触觉发展。小小的公园让孩子在游玩中获得知识，一举多得。