演奏灵动课堂 彰显自主学习魅力

杨春金

一、自主学习的独特魅力

《义务教育数学课程标准（2011）》（以下简称《课程标准》）指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。因而，教学过程中教师要优化课堂教学，把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从旧经验中“生长”出新经验。使学生成为知识的探索者、学习的创新者，把学生真正推向主体地位，只有这样，教育才能“面向未来”，教育价值才能得以真正体现，我们的数学课堂才能有其特有的魅力。

1. 改变了学生学习的方式。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。强调学生的主体地位，关注不同层次的学生的体验。构建主义认为，学生不是被动的信息接收者，而是要主动地构建信息的意义。自主学习能使学生在自主、合作、探究的学习过程中独立、自主地发现问题、解决问题，通过观察、比较、交流等活动，实现了有效地沟通，提高了团结协作的能力，消除了学困生的自卑感和紧张感，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，对培养未来社会需要的创新型人才具有重要的现实意义。

2. 培养了学生独立思考的习惯。

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。自主学习因受时间和空间限制较小，它能培养学生独立思考的习惯，能提高学生动手实践的技能。如学生在分头自学的过程中，可以根据自己的实际情况自主确定学习时间、学习内容、难易程度。还可以针对自己的不足进行有针对性的学习。这种自主解决问题的学习品质一旦作为一种固有的特质在学生那里根深蒂固，将受益终身。可见，教师最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。

3. 增强了学生的自信心。

为确保每个学生都能体验成功的喜悦，切实感受到自我的存在，教师要通过多种途径，为学生搭建一个无拘无束、自主探索、合作交流的平台，使每个学生的个性都能得到张扬，人格都能得到尊重，兴趣和爱好都能得到关注，以此激发学生主动参与的热情、保持良好的学科兴趣。学生在教师营造的民主、宽松的教学氛围里，尽情地展示自己的个性，证明自己的能力。在师生互动、生生互动的过程中，使学生逐渐形成不怕困难、勇往直前、乐观开朗的面对生活的性格，自信心得以树立，身心素质得以提升。

二、培养学生自主学习能力的策略

“自主学习”不仅仅是为了让学生获取有限的知识，更重要的是形成主动获取知识的方法，形成一种愿意主动学习的思维定势。因此，教师要把培养学生自主学习习惯放在首位。

1. 创设教学情境，诱发学生兴趣。

兴趣就是学习的动力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会在无意中形成内在的动力，就会迸发出主动参与的热情，甚至能达到废寝忘食的境地。教师要充分利用各种教学资源，不断优化教学情境，诱发学习兴趣。无论是因好奇，还是因爱好，或是因关注，都能使学生形成一种努力探究的欲望。例如：学习《圆》的内容时，解释车轮为什么做成圆形的问题，笔者利用课件创设了一个“动物趣味运动会”的情境，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛。这个情境一出现在课堂上，“车轮为什么要做成圆形的呢”这一问题就被自然引出了。这样的教学情境使抽象的数学内容形象化、清晰化，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。

2. 优化课堂结构，引导学生自主探索。

优化课堂结构，就是教师在课堂上要千方百计营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在教学活动中尽力为每个学生创造成功的机会，尽可能多地创设自主探索的契机，严格控制教师分析讲解的时间，为每个学生提供动手操作的机会。如在讲解《圆》的内容时，笔者安排两位学生为一组，准备一枚图钉、一根细线、一张白纸和一枝铅笔。让学生在图纸上画圆，并不断改变细线的长度，观察细线与圆的大小之间的关系，最后全班各组之间进行交流讨论。为满足个别喜欢艺术的学生的需求，笔者出了一期板报，学生用心中圆（弧）勾勒出一幅幅美丽的画卷。在上述活动中，笔者一改以前在黑板上板演，学生只负责认真观察的做法。学生动手操作，可信度大增，圆的概念、性质不是强加给学生的，而是让学生参与体验、主动探究、归纳总结的。

3.给学生选择权，唤起学生自主意识。

在小学数学课堂教学中，运用选择机制，不仅使低分数段的学生有成就感，还能使高分段的学生有危机感，学生的主体地位凸显，符合新课标的要求。选择权集中表现在课堂练习，课后作业布置上。如在课堂习题超市里，可以根据学生的层次设计不同级别的试题供学生自主选择。

4.建立成长记录袋，将自主学习融入学生生活。

为了让学生能更好地回眸自己的成长历程，教师应该鼓励学生有意识地将自己最满意的作业、不能独立解决的问题、平时的错题、印象最深刻的问题，解决问题的好办法等整理到记录袋里，通过定期合理地分析，认识到自己在学习与发展过程中的优势与不足，看清自己在达到目标的过程中付出的艰辛。

小学数学自主学习能力的培养，需要教师摒弃过去醉心于自己“艺术表演”的习惯，需要教师创设让学生参与到自主学习中来的情境，需要教师帮助学生走出唯命是从，墨守成规的思想的困扰。相信：只要我们教师不断探索，勇于创新，就能使学生自主学习的过程成为心灵放飞、树立自信的过程；就能使学生自主学习的过程成为积累经验，走向成功的过程。

（作者单位：福建省南安市第一实验小学 责任编辑：王彬）