高职院校职业规划教育探索

林仁琅，余 生

(广东岭南职业技术学院，广东 广州 510663)

《国家高等职业教育发展规划(2010－2015年)》(征求意见稿2010年9月13日)将毕业生就业率、就业质量、企业满意度等作为衡量高职院校人才培养质量的核心指标［1］。在校企深度融合背景下，如何引导学生作出长期有效的职业生涯规划;如何引导学生真正投身到企业的生产建设与发展，主动服务于企业;如何提高毕业生就业率、就业质量以及企业满意度，成为目前高职院校提高人才培养质量的重要课题。

一、构建SMART模型全程辅导的职业规划教育

职业规划教育也称职业生涯设计教育，是指用职业生涯规划的知识与理论、程序与方法教育学生，使学生具有设计自己人生的意识、能力和行为。自2007年教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知下发以来，各高校在大学生的职业规划教育方面做出了有益的探索与尝试，取得了阶段性的成果。目前的辅导工作主要有全程辅导、心理辅导、个性化辅导、发展性生涯辅导等［2］。为了提高毕业生就业率，提高人才培养质量，使学生更好地服务企业，符合企业人才要求，构建SMART模式的全程辅导是个较好的选择。

所谓SMART模型职业规划教育，是指高职学生职业生涯规划辅导贯穿大学生从入学到毕业的全过程，借助职业规划信息平台与《职业规划成长手册》，根据各个阶段学生的特点采取不同的教育方式和模块化的教学内容，从入学职业测评、自我教育设计、职业素质培训、职业素质考核以及职业决策等方面进行全程化指导，并将企业要求反映在课程设置和教学过程中，使学生在校期间就能感受在企业中学习与发展的氛围，成为一名具备高素质的技术技能型人才。SMART模型如图1。

图1 SMART模型职业规划教育

SMART模式下的职业规划教育，要求每班配备一名职业导师、一名专业指导老师与一名辅导员。其中，职业导师主要负责职业教育模块化教学工作与职业指导工作。专业指导老师主要负责高职学生在专业学习上的指导，包括各阶段的学习内容及学习方法的指导。辅导员主要负责高职学生的思想状况，合理引导学生，并按照学生的职业规划进行检查、监督和落实工作。并且，各科任老师在课程学习过程中也授予学生相应的职业素养，借助工学结合、校内实习、顶岗实习的机会，既授予学生专业知识，又教育学生职业道德、法律规范以及团结、竞争、创新意识等，使学生学得的知识能够对人生行为有影响，能够有助于个体成为他能成为的人。此外，在高职学生进入大学时，学校发给每位学生一个账号以进入职业规划信息平台(即电子化的学生生涯档案，如实记录学生自我认知、自我评估、目标设定、目标执行与修正的全过程)，一本《职业规划成长手册》，定期要求学生完成职业测评、学期目标、活动情况、考证目标、比赛目标等项目的计划与完善。

二、SMART职业规划教育的分段指导

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》提出，高校要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力［3］。马克思主义认为，人的需要满足是一个动态的辨证发展过程。因此，在职业规划教育过程中，要根据学生的发展变化规律，在不同的年级采取适当的方式和途径，进行动态化的全过程教育，实现职业规划教育工作效益的最大化。

1.大一阶段:指导学生初步规划职业

从高职学生发展阶段来看，大一新生对于大学校园生活是模糊和迷茫的，需要适应大学生活与进行情感体验。因此，此阶段职业规划教育的重点是帮助学生尽快适应大学的学习和生活，加深对本专业的人才培养目标的认识，了解在将来会遇到什么问题，明确学习目标和人生理想。此阶段主要有两方面的工作:

(1)新生入学教育

入学教育是在高职学生进入大学后一个月内，通过讲座、优秀专业作品展示等形式进行的集中教育，主要包括校规校纪教育、法制道德教育、国学经典教育、专业思想教育、学习方法引导与教育等。其中，辅导员负责常规教育、法制道德教育等素质教育，让学生了解大学生活以及加强素质观念;专业老师负责专业学习指导，讲解专业人才培养目标、专业与行业发展前景、专业学习方法等，增强学生专业学习兴趣。此时，可邀请企业家或人力资源部门负责人来校开设讲座，给同学们展示不同行业的市场定位、发展前景，从事该行业所应具备的职业素质等，使学生尽早地了解就业情况与行业发展趋势。

(2)职业规划教育

在入学教育基础上，还系统地讲授职业规划设计、有效沟通技巧、团队合作、时间管理等规划教育课程，通过职业测评平台让学生做好自我评估，引导学生全面地认识自己、了解自己，弄清“我想干什么、我能干什么、我应该干什么”等问题，从而明确短期目标与长期目标，初步设计出自己的职业生涯规划报告，记录在职业生涯成长手册上。并且，职业导师选出职业规划优秀作品进行展示与奖励，鼓励学生积极适应大学生活、积极参加课外文体活动。此外，辅导员不能简单停留在学生纸面上的职业规划报告，要时刻关注学生的思想变化，帮助他们度过大学学习生活的适应期。

2.大二阶段:引导学生逐步完善职业规划

经过一年大学生活的摸索和适应后，高职学生在学习和生活上都有了不同程度的收获，对自己也有了一个更为明确的认识。因此，此阶段职业规划教育的重点是加强学生的专业学习与职业素养培训，引导学生根据现有的认识与了解进行职业规划的修正和完善，将规划报告目标付诸于行动，不断增长知识与锻炼能力，提高自身竞争力。如图2。

图2 大二阶段职业规划教育

另外，职业导师还要对学生进行初步的职业素养培训(如简历的制作、基本的求职礼仪)和求职技巧讲座等。还可组织模拟面试活动、企业走进校园活动与鼓励学生积极参加招聘会，切身体验招聘面试的全过程，让学生确立起求职的概念，为大三的求职做好热身，从而形成良好的职业素养。

3.大三阶段:引导学生进行职业准备，成功实现角色转变

根据2007年教育部办公厅制订的“大学生职业发展与就业指导课程教学要求”以及大学生的心理发展规律，此阶段职业规划教育的重点是指导学生进行顶岗实习与面试求职，实现从学生到职业人的角色转变。主要有两方面工作:

(1)顶岗实习

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点［4］。顶岗实习是工学结合的一种教学模式，有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。在顶岗实习过程中，专业导师、辅导员以及职业导师要及时交流，对学生的思想、学习、生活、工作进行全方位的跟进式管理。同时，通过顶岗实习动员大会、专业动员大会、主题教育班会、入职教育等活动，把对学生学业教育管理的要求、实习过程中的安全、纪律及时告知学生，让学生明确要求，提高责任感，实现从“学生”身份到“职业人”、“企业人”身份的转变。

(2)求职面试

本阶段的一个更重要的任务就是培养学生以积极的心态进行求职面试。主要通过课堂讲授、小组训练、模拟面试等形式提高学生面试技巧、掌握就业政策与法规、增强心理调适能力和职业发展决策能力等，成功实现角色转变。此外，通过组织职业规划系列活动，积极联系企业成功人士或本专业优秀毕业生到校园与即将毕业的学生交流、传授经验、鼓舞士气，增强就业意识，确定职业岗位定位，成功就业。

当前和今后一个时期，我国的就业形势仍十分严峻，各种就业矛盾相互交织。高职院校要重视学生的职业规划教育，搭建有利于学生成才的各类平台，将个人、学校、企业有机地结合起来，着重加强大学生的职业素养、职业技能、职业规划能力与就业能力培养，培养出符合经济发展和产业升级需要的高素质技能型专门人才。

［1］教育部.高等职业教育发展规划(2010－2015年)(征求意见稿)［EB/OL］.http://www.360doc.com/content/11/0117/10/125971 －87067956.shtml，2010 －7 －21.

［2］柳艳艳.对大学生职业生涯规划辅导模式的探索［J］.天津市财贸管理干部学院学报，2007，4(9):33～34.

［3］教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020 年)［EB/OL］.http://news.qq.com/a/20100729/002511.htm，2010 －7 －29.

［4］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高［2006］16 号)［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200612/19288.html，2006 －11 －16.