浅谈问题探究教学法在高中思想政治教学中的运用思路

布鲁纳曾经指出：人唯有凭藉解决问题和发现问题的能力才能学到真正的发现方法。思想政治新课程强调学生要从现有的知识经验出发，自主获取新知识的过程与方法，主张提供问题的发生情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，并促进学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的和谐发展。因而在高中思想政治教学中运用问题探究教学法对于学生学习智慧的生成将发挥着举足轻重的作用。笔者将对问题探究教学法在高中思想政治教学中的实施思路谈一些粗浅的看法。

一、创设情境，发现问题

1、通过故事创设问题情境

布鲁纳认为：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”创设问题情境是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，一定要引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。故事本身具有引人入勝的特点，因此利用故事创设问题情境能使枯燥乏味的教学内容变得生动起来，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。例，在高一《经济生活》《树立正确的消费观》这一框题的教学中，可运用幻灯片展示《父母卖血儿摆阔》的故事（同时可以播放《懂你》这首歌）。接着引导学生分析故事中的主人公存在哪些不正常的消费心理？并说说这样的消费有什么危害？这一故事虽然不具有普遍性，但却是发生在校园里的事实，富有震撼力，能够发人深思。

2、利用生活情景创设问题情境

思想政治新课程强调要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。因而在思想政治教学中，如果模拟学生的现实生活情境，并提出问题，就能够激发学生的思维矛盾，引导学生思维。例如在高一《经济生活》《影响价格的因素》这个框题的导入教学中，教师可以结合最近鸡蛋价格上涨这个现象进行情境创设。教师可以带着一颗鸡蛋走进教室，教师的这个行为会迅速吸引全班同学的注意力。此时教师可以问：“大家知道最近鸡蛋的价格吗？”可能会有学生这么回答：“我知道卤蛋一个一块五，涨价了”（食堂卤蛋价格最近刚上调）。此时班级里会有很多对于卤蛋价格上涨的讨论声。这时教师适时地发问：“大家知道为什么鸡蛋价格上涨吗？”从而自然地引导学生走进《影响价格的因素》这个框题的学习。

3、利用教学媒体创设问题情境

运用教学媒体创设问题情境，可以变抽象为具体，变无声为有声，可以为学生提供一个图文并茂、形象直观的动态情境。通过教学媒体把学生带入教材特定的情境，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象文字、概念，从而理解教材内容，发展思维能力。

二、明确目标，探究问题

如果说问题是探究学习的载体，发现问题是思维的起点，是创新的源泉，那么探究问题便是课堂教学的真谛，是智慧生成的关键环节。

“明确目标，探究问题”首先是确立教学目标。在课堂教学中思想政治教师始终要以教学目标为中心，这不仅要求教师认真钻研新课程标准和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”，而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现，并使不同层次的教学目标与不同类型学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断有所发展。

创设情境，提出问题后，能否顺利开展探究活动，关键就看解决问题了。在解决问题的这个环节，应根据实际需要选择恰当的探究方式。在思想政治教学中，对于较简单的知识点可以采用自主探究法。自主探究的实施策略是：通过教师有效的组织、引导、合作，使学生主动参与，自主探究，领悟知识，真正体现学生的主体地位，让学生在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识，发展能力。对于学习中，仅凭个人的力量难以解决或难免以偏概全，这时教师组织小组合作探究，使学生之间相互影响、相互启发，教师还可以适当地加以点拨和诱导，从而使得学生的思维深入和拓广，以达到解决问题的目的。例如在学习汇率变动带来的影响这个知识点时，运用合作探究有利于学生对知识的理解。在实际教学中远远不止这两种探究方法，教师在运用中根据教学需要选择适合的探究方法。

三、交流反馈，衍生问题

在问题探究教学活动中，课堂不是一个封闭的系统，它应当与外界（主要指学生生活）进行着不断的延展性交融。在问题探究结束后，教师不妨引导学生通过展示、讨论、反思等方式进行总结、交流和反思。在交流中，各方阐述自己观点，或顿悟、或引起注意加深印象，或在头脑中与自己的观点碰撞后转换新的视角、新的观点，这一过程是不断变化的过程，具有主动性和自主性，因而指导学生学会交流对他们的主动学习有积极的促进作用。课堂教学中的探究活动应始于问题，止于问题，要让学生在持续的问号中自觉地拓展课堂空间，使探究学习的过程由课堂延伸到课堂外。例如在学习《依法维护劳动者权益》这个框题之后，教师可以设置一个问题情境，“假如你是食品厂的一名员工，在工作过程中经常加班，却没有加班费，此时你该怎么办？”。组织全班同学根据所学知识进行讨论，在讨论的过程中，不同的思维碰撞，有利于知识的建构。

问题探究教学其宗旨就是点燃学生的智慧之火，让课堂上的每一个人都体验到学习的幸福和发展需求的满足。笔者认为，不同的学科在运用问题探究教学时应结合本学科的实际灵活运用，本文只是笔者对问题探究教学法在高中思想政治教学中的实施思路所谈得一些粗浅看法。

（作者简介：李梅香，1995年毕业于福建师范大学思想政治教育专业，现任福建龙岩武平第二中学政治组教研组长，中学一级教师。）