浅析如何提高农村英语高考听力

黄 敏

一、引言

当今世界，英语是一种通用的交流工具。而听是人们交流的重要前提，在新颁布的《普通高中英语课程标准》中强调了高中英语的基本理念听、说、读、写之中，听放在首位 。据美国保尔·兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，“写”仅占9% 。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要比重。因此，提高学生听力水平是每位英语教师都必须高度重视的课题。

二、农村高中英语听力存在的现实问题

（一）、客观现实

目前中学英语的听力教学状态距新课标所规定的目标尚有一定的差距。特别是农村中学的英语听力，学习英语的氛围和机遇都与城市学生存在一定的差距。因此，在英语学习过程中听力成為英语学习的一大障碍。

1、缺乏科学的教学方法和专门的听力训练

大部分教师虽然认识到听力的重要性，但由于各种原因的限制，造成听力教学单一，其教学过程像走流程。由于教法缺乏科学性和趣味性，造成学生听无目的。

2、现实的语言环境和不良的学习习惯

农村中学地理位置偏僻，周围懂英语和用英语的人更少，课内、课外师生之间、学生之间会话基本不用英语，所以学生缺乏学口语的良好环境。基本上学生只在英语课堂上运用英语，并且大多数情况下是老师讲，学生听，教学过程互动少。

（二）、学生自身因素

部分学生对英语不感兴趣，即使有兴趣，也仅限于课堂内，下课之余，缺乏良好的英语学习氛围和口语训练环境，不能主动地训练听力。

（三）、教师自身因素

在农村高中，教师一般安排学生的听力训练，其方法形式单一，在训练过程中只强调听力内容，而忽视了语音，导致部分学生读音不标准，影响了其听力水平的提高。更是很少进行丰富多彩的听力训练来激发学生对听力的兴趣 。

二、高考听力试题的特点与趋势分析

（一）语速：纵观近年高考英语听力试题，听力部分的过渡速度大约为每分钟110词。

（二）语音：语言学习要体现其真实性，交际性和实用性。所以高考听力部分会出现各式语音，甚至还有会背景音。单词还会出现弱读、同化等情况，常常通过声音轻重和语调变化来帮助传达句子的意思。

（三）内容：对话部分内容紧贴生活实际，所采用的情景对话，一般不会超出新课标所规定的68个功能意念项目和24个话题。

（四）材料：高考所使用的听力理解材料是专门为测试准备的材料。其以后会逐步向真实性过度，大量使用常用词汇，结构简明。

三、如何培养和提高农村学生英语听力能力

（一）、重语音，抓基础

语音是语言的重要组成部分，音标是语音的核心，加强音标教学，打好基础。正如中国一句古话：授人以鱼，不如授人以渔。尤其在音标教学中，要特别重视学生的读音、断句、连读与语调。并用日常出现的词组让学生进行训练：come in ;speak English; for ever ;a matter of fact ……这些既训练了学生的语音，还巩固了学生的词汇。

（二）、以兴趣为基础，养习惯为目的

兴趣上最好的老师。尤其针对客观环境不利于建立英语氛围的农村中学来说，兴趣的培养、习惯的养成显得尤为重要。教师可根据学生的生理与心理特征来选择材料。增强学生的自信心和提高学生学习英语的兴趣。再逐步引导学生养成良好的学习习惯：首先是每天坚持用十分钟对学生进行听力训练；其次是课前每天五分钟，让学生找些小故事，小短文在讲台上大声朗读，如果能力允许，还可以脱稿演讲、复述；最后是在学生对英语感兴趣的基础上，鼓励学生大胆张口说英语。

四、培养学生综合基础能力，针对高考进行训练

（一）、确保精力集中，保持良好的心态

录音材料瞬息即逝，有个别单词没听懂，不可停下来思考，学生要学会自我安慰：个别题目做不出来没关系，把握住重点即可。

（二）、提前试题预读，主动猜测意图

在录音材料播放前，考生可以快速阅读试题所提供的问题及选项内容，找出三个选项的不同点，预测录音材料的大概内容，从而做到心中有数。

（三）、学会边听边记，抓住关键词

在边听边记的过程中，要注意有重点、有技巧。

（四）、充分利用重复信息，拓宽背景知识

听力有时要紧跟材料的思路。有时候，我们可以通过上下文猜测该词的大意。同时，背景知道也是影响听力效果的一个重要因素。

（五）、加强推理判断能力，防止以偏概全

听力测试也对考生的推理能力推出了一定的要求：防止以偏概全、防止断章取义以及注意命题人故设陷阱。

五、结论

英语听力能力是一种综合性技能，听力的基本功需要循序渐进地培养和积累。在农村高中的英语听力教学过程中，教师要从学生学的角度出发，充分考虑学生的认知水平和听力水平来从事教学活动。与此同时，一个人的词汇量，语法知识，阅读水平以及对英语国家的文化及社会背景了解，都决定着学生的听力水平 。

（作者单位：湖北省大冶市第三中学）