艺术设计专业“工作室”实践教学模式初探

宗彦

【摘要】艺术设计专业不仅需要深厚的艺术素养和丰富的专业知识，更需要切实的社会实践经验。艺术设计“工作室”实践教学模式，能够推进艺术设计教育的良性运行，促进设计教育的可持续性发展，具有一定的现实意义。

【关键词】艺术设计专业工作室实践教学模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0255-01

艺术设计是一门独立的、综合性极强的新兴学科，它是通过设计手段，把具有艺术含量的构成形式有机的组合在某一空间中，使其在满足使用功能的同时获得审美享受的空间环境造物行为。

艺术设计专业工作室教学模式在我国中央美院、 清华美院已较为成熟，但我国大多数地方高校因受到各种因素的影响， 其工作室教学还处于起步、 摸索阶段， 因此本文探讨的正是在这种背景下，艺术设计专业如何结合自身特点进行工作室制教学模式的研究。

一、艺术设计专业教育的特征及其现状

设计思想的产生，不仅源于设计师的理论认识、专业素养，但也离不开设计师的实践经历、经验积累和智慧、灵感的显现，而这种能力不能紧紧只是通过书本和课堂来传授，还要在设计的实践中经过磨练才能建立起来。“知识可以传授、技术可以训练、艺术可以熏陶，唯有设计智慧必须依靠实践经验的积累。”例如，设计一个报告厅，要求绘制音响分析图。此工程的特殊性决定了设计师不能迷信书本的经验，最好的办法就是找音响厂家提供设计方案，音响尺寸、间距、报价均体现在图纸上，多找几家多做几个方案，谁的好，影院管理人员看后一说我们的设计师就学会了，也就积累了关于报告厅音响设计的经验。所以说“解决问题的关键是找到解决的正确办法”，这种专业能力，需要在解决具体案例的过程中才能体会到。然而目前我们的设计教育并没有达到社会或者市场需求的标准。

目前的艺术设计教育模式，使得艺术设计专业的学生在经过了四年的本科学习之后，还必须经历几年的实践磨练，才可能将所学的专业知识、文化艺术素养逐步转化为初步独立的设计思想和审美观。在课堂中，专业教师也只是泛泛而谈地传授一般知识，学生与专业教师的接触缺乏实质性的专业交互和经验传授。

二、构建艺术设计专业工作室教学实践模式

艺术设计专业工作室首先应具备一定的研究基础和设计实践能力，包括强有力的师资队伍、明确的研究方向及比较充足的项目支撑。工作室实行双向选择的制度，学生通过前两年的专业学习及考核，达到一定的条件后方可选择指导教师进入工作室学习，具体的工作室构建结构要求简述如下：

1.工作室成员

基于现实工程的需要，工作室成员必须掌握基本的专业设计能力才能应付，一年级主要进行专业基础教育，从二年级开始，公共文化课程开始减少，到了三、 四年级，几乎没有文化课且具有一定的专业技能，因此工作室的成员以艺术设计专业三四年级学生为主，他们经过了两年的理论学习及对未来职业了解和兴趣的推动，所以从三年级开始选择进入工作室较为合适，而对于二年级专业特别优秀的学有余力的学生也是可以考虑的。

2.师资配备

教师是工作室正常运行的保证，首先应该选择具有一定实战经验的优秀教师作为工作室骨干，但是，工作室是青年教师提高教学能力的平台，因此还要考虑到青年教师，所以可以实行“以老带新”的配备模式；另外还应该从社会和企业一线聘请一部分有经验的设计师、工程师参与教学，这样既可以保证工作室的正常运行，还可以为在校的青老年教师提供一个继续学习和提高的平台。

3.环境空间

工作室的建立还需要一定的环境条件。首先要保证有一定的活动空间，要配备设计空间、专业资料室、展厅、样板间等；其次要提供配套的硬件教学技术设备；再次是做好校企联合开发实训中心，共同投资工作室的外部环境建设。

4.项目支撑

艺术设计专业工作室的构建，还需要有充足的项目做支撑，进行实战演练，方案部的同学出方案，施工部的同学出施工图，绘图部的同学进行图纸的绘制，项目部进行现场的指导与施工，将理论结合实践，有利于学生专业水平的提高。

艺术设计专业“工作室实践教学模式”的构建，是站在我国艺术设计教育体系的立场上对包豪斯实践教学的大胆借鉴。我们应该强化实践能力，把课堂理论教学与工作室实践结合起来，“构建以实践能力为中心，以市场需求为导向，以设计、制作能力为基础的课程体系，”把艺术设计实践环节提到一个重要的位置上来。

三、艺术设计专业工作室制教学模式的优势

在20世纪初期，包豪斯设计学院便采用了工作室制教学模式，强调理论教育结合生产实践，要求学生既要有理论素养，也要有动手实践能力。这种大胆的教学方法在当时引起了一场前所未有的教育革命，也给当今的艺术教育带来了深远的影响。艺术设计专业工作室制教学模式的优势主要表现在以下几个方面：

1.工作室的学生主要是在导师的指导下完成设计与实践施工，可以学到应用型的专业知识，可以提高分析问题、解决问题的能力，保证专业学习的精度和效率。

2.工作室中的导师根据本身专业特长进行教学并对工作室负责，其积极性得到调动与发挥，有利于培养青年教师快速成长，促使教师知识的不断更新与提高。

3.工作室制教学模式通过在工作室进行专题和项目的研究，学生可以将理论知识应用于实践，理论结合实践，更快地提升专业技能，有利于学生养成良好的团队精神；同时还有利于教师及时了解到本专业的新材料、新技术等，是一种较好的创业教育形式。

4.工作室制教学模式注重与实战课题相结合，强调动手实践，可以增强学生的实战感受，使学生在实践中得到更多的锻炼，同时也能检验课堂理论教学成果的不足。

可见，工作室制教学模式更为适合艺术设计专业的教学，它能更好地培养学生的动手实践能力，更好地为社会服务。

结语

在社会发展和全球激烈竞争的影响下，提高教育质量，培养出类拔萃的艺术设计人才越来越重要，而艺术设计人才的培养离不开实践教学环节，通过建立艺术设计工作室教学模式，可以直接与社会接轨，使理论教学与实践一体化，能够更好地培养学生的实践动手能力和创新能力，能够更好地为国家的经济、文化发展服务。

参考文献：

[1]《新形势下室内设计教育的发展道路》杜华刚《科教研究》 2007年

[2]《艺术与科学国际学术研讨会论文集》 湖北美术出版社2004年