浅谈当今我国民办高职教师职业幸福感的提升

本文系广东省民办教育协会课题《提升广东民办高校教师的职业幸福感对策》 (课题编号：GM2011017)研究成果

[摘要]长期以来，我国民办高职的发展速度随着经济的发展在不断加速，数量在不断增加，但是竞争也不断加剧，在民办高职任教的教师们压力也是不断在加剧，职业幸福感有待提升，本文提出了几点相应的提升策略。

[关键词]民办高职教师职业幸福感提升

幸福，汉典的释义如下：happiness， 一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。

职业幸福感，百度百科的释义则是：主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。

英国教育家 Elizabeth Holmes 在《教師的幸福感》一书中指出，幸福感是一种源自内心的主观感受，它要求身心之间的和谐，意味着生活中各个维度所具有的平衡感和舒适感，当没有不良刺激烦扰，也没有重压侵袭的时候，我们就会拥有幸福感，会对工作甚至命运有一种掌控的感觉1。

因此，笔者认为，民办高职教师的职业幸福感是指民办高职教师在自己的教育工作中需要获得满足、职业理想得以实现，从而发挥自己的潜能、实现自身和谐发展、获得持续快乐体验。

但是，长期以来，我国民办高职的发展速度随着经济的发展在不断加速，数量在不断增加，但是竞争也不断加剧，在民办高职任教的教师们压力也是不断在加剧，职业幸福感有待提升。

因此，民办高职院校教师处在工作环境、生活压力、科研指标、福利待遇等很多方面还不是很尽如人意的大环境下2，其职业幸福感是可以不断创造和提升的。笔者认为，可以从以下几方面出发，结合实际，多做些思考和实践：

1.热爱工作，关爱学生

柏拉图说：爱是人类幸福的来源3。生活如此，工作亦是如此。热爱教师这一职业，就会有源源不断的工作动力，才会带来不断的成就与幸福感。

《学记》有言：亲其师，信其道。民办高职院校的学生，在管理上有时会难于公办院校，同样也需要民办高职教师们对学生给予更多的理解和关爱，严慈相济，做学生的良师益友良好，能建立融洽的师生关系，而这必将有助于知识与技能的传播，也有利于教师成就与幸福感的提升。

2.准确定位自我

教师这一职业有严格的教师职业道德规范与礼仪规范，但同时教学也是一门艺术，不同的教师，具有不同的感染力和影响力。民办高职院校的学生，其入学分数是普遍低于公办院校的学生的，学习兴趣与氛围也比公办院校稍逊一筹，需要教师们花更多的心思对症下药，采取合适的教学方法与手段。因此，民办高职教师们更加需要在准确定位自我、在保持良好的教师形象的前提下，充分张扬个性、肯定自我、发挥自身优势，这样才能给学生们做出表率，言传身教，做好“传道、授业、解惑”，才能在工作中体验到幸福。

3.不断超越自我

幸福是一种能力。教师的知识和能力是从事教育教学工作的根本基础和前提条件。要想在工作中获得更多的职业幸福感，必须要不断提高自身知识能力素养，增强追求幸福的能力和水平。

在民办高职院校，各种环境比公办院校也许都要稍逊一筹，因此，笔者认为，教师们要不断提高自身的素质，主动适应环境要求，提高自身适应能力和竞争实力，才能切实缩短工作环境要求和教师自身能力之间的差距，减少因未来工作的不确定性而产生的恐惧、焦虑等不良情绪，从而缓解职业压力，并在教育教学活动的成功中获得更多的幸福感。这样，不仅教师的自我发展可以保持可持续性和竞争性，也可以带动学校教师队伍的良性竞争，促进优秀教师队伍的建立和稳定、可持续发展。

最后，笔者认为，在当今中国经济发展状况良好的大环境下快速成长壮大的民办高职院校，一定也会给其教师们提供越来越好的物质和精神待遇，给教师们更好的舞台以便收获更多的成果，民办高职教师的职业幸福感是有希望大大提升的。当然，每个人追求和提升职业幸福感的做法不尽相同，希望本文能给大家抛砖引玉。

参考文献：

[1] Elizabeth Holmes. Teacher Well - being Looking After Yourself youre your Career in the Classroom[M].北京：中国轻工业出版社，2006.2.

[2] 周东.高职院校青年教师职业幸福感研究[J].社科纵横,2012,(3):163-165.

[3] 高亮之.爱的哲学[M].杭州：浙江大学出版社,2011:332.

作者简介：李玉芝(1979一)，女，湖南涟源人，硕士，湖南大学MBA,讲师，研究方向：人力资源管理、高职教育教学