论高职高专校企合作模式下国际金融专业“双证书”制度的建立与实施

唐万欢 陈倩

课题项目：2010年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目

“高职高专国际金融专业课程优化的研究和实践”（项目编号2010JGA203）

[摘要]本文结合广西外国语学院国际金融专业“双证书”制度建立与实施的实践，论述了“双证书”制度建立与实施的障碍，并探讨了在校企合作模式下的一些做法。

[关键词]校企合作国际金融专业双证书

所谓“双证书”，是指学历文凭和职业资格证书制度，即在高职高专院校内推行两种证书的制度，使学生在毕业时同时获得两类证书（大学专科毕业证和职业资格证书）。通过“双证书”制度，能够使学生具备一定的专业和基础知识，在获得学历文凭的基础上，加强学生的职业能力训练，使学生获得所学专业相应的职业资格证书，增加就业机会，顺利走上工作岗位，能够较快胜任所从事的工作。

然而，在各高职高专院校建立与实施国际金融专业“双证书”制度的过程中却面临着各种普遍障碍和问题。如果这些问题无法得到解决，则该专业“双证书”制度的实施则无从谈起。

一、“双证书”制度建立与实施的障碍

（1）“双师型”师资力量薄弱，质量不高

“双证书”制度的建立与实施必须要有一批既懂得专业理论知识，又具备一定实际操作水平的师资队伍作支撑。但是从目前各大高职高专院校情况来看，师资队伍中能胜任“双证书”教育的“双师型”人才甚少，整体师资队伍的结构不合理，这是一个普遍的现象。因此，师资力量薄弱成为制约“双证书”制度建立与实施的首要障碍。

（2）经费短缺

经费短缺也成为制约“双证书”制度建立与实施的另一大障碍。经费短缺主要体现在以下两个方面：一是各高职高专院校缺乏足够经费购买相应职业资格证书的书籍、资料，图书馆中关于职业资格证书考试的书籍量太少；二是参加职业资格证书考试的各种费用过高，如报名费、培训费、购买资料费用等。

（3）学生对“双证书”制度认识模糊，盲目考证现象普遍存在

造成学生对“双证书”制度认识模糊的原因是宣传不到位和指导不到位。一部分学生甚至完全不了解“双证书”制度以及其实施的意义，另一部分学生虽然参与了职业资格证书的考试，但其行动时盲目的，只是为了考证而考证，导致学生本身的技能得不到提高，甚至影响资格证考试的通过率。

二、我院国际金融专业“双证书”制度建立与实施的实践

为了解决高职高专院校“双证书”制度建立与实施中普遍存在的障碍，我院国际金融专业在多年的教学管理实践中，通过“校企合作”的方式，实现了学校与企业的资源共享、优势互补，在“双证书”制度建立与实施上取得了一定的成效。

（1）企业人才“引进来”

为了解决“雙师型”人才资源缺乏的问题，我院国际金融专业每学期从银行、证券公司、保险公司等金融机构聘请企业专家进入课堂授课，不仅弥补了师资的不足，也给学生提供了与企业一线专家面对面的机会，对学生专业操作水平和职业素质修养都起到了很好的提升作用。如国际金融专业的商业银行经营管理、证券投资分析等职业能力核心课程都是聘请企业专家或者由校内专职教师与企业专家合作授课的方式进行，在课堂上对学生进行考证指导；聘请金融行业的各类专家到学院开设与职业资格证书有关的选修课，学生修完课程通过考核即可获得学分，不仅为考证后期培训打下基础，也以课时费的方式节约了部分培训费用的支出；定期邀请企业专家到校开展关于职业资格证书的讲座，使学生明确各类资格证书的作用，进而确定自己的考证方向。

（2）与企业共建校内校外实训基地

我院国际金融专业的校内实训室为金融证券综合模拟实训室，该实训室的项目主要包括模拟银行系统和结算业务系统以及股票交易、外汇交易等。该专业的实训课程一般都聘请企业专家在实训室进行授课。考虑到金融行业的实际情况，该专业主要选择证券公司、保险公司作为校外实训实习基地。比较成功的例子是2010年上半年，我院国际金融专业与广发证券股份有限责任公司南宁星湖路证券营业部共建实习实训基地，双方定期派遣人员进行互访。

三、总结

虽然我院经过四五年的实践与研究，国际金融专业“双证书”制度的建立与实施取得了一定的成绩，但仍然有一些尚未解决的困难，如一些职业资格证书考试的通过率较低；考取职业资格证书后，对学生能力的提高不大等。这些将作为我院日后继续探讨和研究的问题。

参考文献：

[1]杨晓飞. 高职院校“双证书”制度存在的问题与对策研究. 理论导报, 2010(7).

[2]王华. 高职院校实行“双证书”制度的障碍及对策. 中国职业技术教育, 2010(6).

作者简介：唐万欢，女，广西外国语学院教师，讲师；陈倩，女，广西外国语学院教师，讲师。