班主任与学生沟通三要素

郭丽娜

山东省莱阳市姜疃鲁花中心小学莱阳265200

【摘要】班主任是与学生关系最为亲密的老师，在班级管理中，与学生的沟通是一项重要的工作，因此在与学生沟通中，应做到以尊重为前提，以理解为基础，以真诚为桥梁，将尊重、理解、真诚有效结合，定会在班级管理中得心应手，游刃有余。

【关键词】沟通，尊重，理解，真诚

学生的心灵是敏感又娇嫩的，作为与学生关系最为密切的老师——班主任的每一句话，对于学生都可能影响重大，因此，班主任在与学生沟通时，应做到以尊重为前提，以理解为基础，以真诚为桥梁。

1.以尊重为前提

尊重学生，其意义在于可以给师生沟通创造一个安全、温暖的氛围，这样的氛围可以使学生敞开心扉，最大程度地表达自己，明显提升他们的自信和自尊，是沟通的前提。

沟通是感情交流的过程，班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易与学生形成对立面，无形之间筑起一道沟通的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。只有平等相待，尊重学生的人格和尊严，把学生当做知己、朋友，这样才能取得学生的信任，才能达到沟通思想、交流感情的目的。

盖俊是一个调皮又不听管教的学生，在办公室挨训已是家常便饭，学校老师都认识他。有一次，他又惹祸了，我准备叫他上办公室狠狠地批评他一顿，一位老师见盖俊又来办公室了，就讽刺他道：“盖俊，又做什么好事了？”盖俊毫不示弱地盯着那位老师，刚要说什么，我赶紧说：“没有，是我找盖俊商量运动会的事。”同时，我发现盖俊的眼神马上柔和起来，并且充满了质疑与意外，我感受到了他的变化，我心里一动，避而不谈他闯祸的事，而是真地与他谈起了关于学校开运动会，老师希望他发挥特长，展示自己的事，盖俊觉得我给了他面子，感受到了我对他的尊重，消除了对我的敌意。后来，他主动跟我承认了错误，有什么话也愿意找我沟通，变得懂事了许多。

2.以理解为基础

班主任在与学生沟通中，要设身处地地去体会学生的内心感受，换位思考，用学生的心情去感受，用学生的眼睛看世界，了解其所想所为的动机原由，不以自己或成年人为参照标准评判学生的是非得失。当然，理解并不代表认可或同意学生的语言或行为，而只是代表教师与学生的平等，承担其想法和情绪体验的合理性，愿意认真听取学生的看法。班主任感受学生的处境并表示关切和支持，以积极态度对学生，对学生的言语、行为多一些理解，不仅可以是学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，从而对班主任畅所欲言。

3.以真诚为桥梁

温·卡维林说过：“推心置腹的谈话就是心灵的展示。”在尊重、理解学生的同时，班主任也应用心爱护学生，以真诚之心与学生交谈。班主任要求学生敞开心扉的时候，自己也应该向学生敞开心灵，让学生感受到老师的可亲可敬。这就要求班主任要用心倾听学生的讲话，关注学生的情绪，不随意打断学生，让学生尽情倾诉，说出自己的心里话，对于学生正确的观点一定要及时地肯定，对于不正确的观点要适时引导并提出批评，和学生一起寻找解决问题的方法，让学生心服口服。

良好的师生关系是教育产生功效的关键，班主任只要懂得如何与学生有效沟通，做到尊重、理解与真诚相结合，定会在班级管理中得心应手、游刃有余，收到事半功倍的效果。